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金陵叙事
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爱思考,爱旅游,爱摄影;关注实践,关注意义建构;赞成每个人天然具有发明创造潜能,不赞成只当别人思想成果的搬运工。
金陵,微课程教学法创始人,北京大学MOOC课程主讲嘉宾。
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黎加厚老师的BLOG

Jiahous新浪博客

黎加厚教授,上海师范大学教授,苏州教育信息化发展最重要的引路人之一。

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微课程教学法,让学习更有效

——《认识负数》的教学

(苏州工业园区星洲小学,215000,陈扬帆, 188621605810

构建一个优质课堂是一项系统工程,只有精准把握课程标准,聚焦核心素养,才能推进真正意义上的素质教育。微课程教学法就是一个

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翻转课堂:信息技术与学习质量无直接关联吗?

——微课程教学法视域

苏州市电化教育馆  金陵

曾见有报道介绍研究成果:信息技术与学习质量无直接关联。事实果真如此吗?非全然也。

回眸十九年信息化教学,信息技术已经从支持教师开展计算机辅助教学(

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翻转课堂:共同体在行动

——“微课程教学法实践共同体”的一年之计

苏州市电化教育馆  金陵

20191

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翻转课堂:共同体在行动

——“微课程教学法实践共同体”的一年之计

苏州市电化教育馆  金陵

20191

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翻转课堂:敢问路在何方

——微课程教学法视域

苏州市电化教育馆  金陵

连续三年就翻转课堂作新年展望,至今已觉不新鲜。不过,对新一年实验有一个清晰的思路还是必要的。敢问路在何方?

在我看来,最要紧的是牢牢把准教学主体与其他教学要素之间的关系。把握好两者关系,就能激发信息技术对教学变革的革命性因素;把握不好,还会落后于其他行业信息化。

 

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一年一度的翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会331日至

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翻转课堂:一个人人略知一二又难以说清的概念

    微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法,其系统设计的层次取决于对翻转课堂的理解。但是,很多听说过翻转课堂的人,往往说不清什么是翻转课堂,尤其是回答不了这样一个问题:翻转课堂到底翻转了什么?

曾经有一位教师,通过微信问我:“翻转课堂是不是让学生在家看视频预习,到课堂里做作业?有不懂的地方老师再来教?”我想:他为什么要问这个问题?原来,他所在的一个微信群里正在谈论:翻转课堂是不是贴标签工程?

    这个问题的提出,涉及人们对翻转课堂的不同理解。由此引出争论。确实,翻转课堂已经成为当今社会引起实践者、赞赏者与反对者、怀疑者共同关心的教育主题。

 

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翻转课堂:技术如何支持提升学习质量

——微课程教学法视域

苏州市电化教育馆  金陵

2000年信息技术与课程整合兴起,至今已有十八个年头。十八年来,教师信息技术能力获得极大提升,信息技术已经成为教师工作不离不弃的“伙伴”。

与此同时,支持信息技术进入教学的软硬件设施也在迅速更新,从普通的装备投影的多媒体教室到连通网络、再到有各种投射屏幕和名目繁多的学习软件与大数据支持的所谓“未来教室”、“智慧教室”,技术产品的迭代足以使人眼花缭乱

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翻转课堂:综合实践显身手

——读周丽《微课程教学法:小学数学综合实践活动的最佳路径》

苏州市电化教育馆  金陵

《微课程教学法:小学数学综合实践活动的最佳路径》是苏州工业园区胜浦实验小学数学教师周丽撰写的又一篇微课程教学法实验文章。所不同的是,这一次,她选取了小学数学综合实践活动的题材。

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