立项号

2017XKT-XXWY048

课题名称

小学英语故事教学的案例研究

负责人

李菲

所在单位

西安外国语学校附属小学

课题研究的背景和意义

英语阅读能力是英语听、说、读、写四项能力中非常重要的一项能力，学生的阅读能力影响着学生的英语学习，在小学阶段，学生的英语阅读教学主要以英语故事教学为主，故事教学在小学英语教学中有着重要的地位。英国教育学家Andrew Wright（1995）指出: “Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others.” 新版《英语课程标准》中也把“在图片的辅助下，能够听懂、读懂并简述简单的小故事，并养成按意群阅读的习惯”等阅读能力作为小学英语学习的基本要求。近年来，对于小学英语故事教学的研究主要集中在故事教学的策略、教学模式、教学原则、如何使得故事教学生动有趣等教学方法方面，很少有基于具体教材系统全面的案例研究。

对于小学英语故事教学的案例研究有着重要的理论及实践意义。一方面，对于小学英语故事教学的案例研究有利于丰富当前小学英语阅读教学研究。目前的大多数研究以理论研究为主，和具体的教学实践结合的欠佳，本研究基于真实的课堂教学案例，有助于丰富和完善英语阅读教学研究。另一方面，对于小学英语故事教学的案例研究对于教师和学生都有积极的促进意义。对教师而言，本研究给了一线教师很好的参考，有助于教师们更好的组织英语故事课堂教学，使得故事教学更加高效，师生互动更加积极。对学生而言，对于小学英语故事教学的案例研究有助于激发学生的英语学习兴趣，从而进一步发展学生语言能力、思维能力、交际能力，扩展学生知识面，加深学生情感体验。

课题名称的界定和解读

英语故事教学是指“以故事为素材，利用故事丰富的情境和趣味性，开展与故事相关的多种教学活动，促进学生外语语言能力、思维能力、想象力等多种素养协同发展的教学策略”（王蔷，2017）。

   本研究中的小学英语故事均选自我校使用的教材《典范英语》4a和4b中的故事。该教材原名《牛津阅读树》，是从英国牛津大学出版社原版引进的英语母语学习材料。在英国，百分之八十的学校都用该教材教学生学习英语，全世界有133个国家用它作为外语学习材料。

本研究选取了我校四年级学生和《典范英语》（4a和4b）作为本次研究的对象和教材。每两个月一个研究主题，分别研究英语阅读课中故事教学对学生英语不同方面能力的影响。研究包括4大主题：听说表达、思维理解、写作创新以及文化交流。每个主题选取一个代表性的案例，从阅读课的全过程——导入、阅读前、阅读中以及阅读后来具体阐述，把教学理论和教学实际相结合。

课题研究的步骤和举措

1. 课题总规划：

本课题总体时间约为一学年（2017年6月～2018年6月）

研究目标：小学英语故事教学有利于学生的英语学科核心素养的培养和英语综合能力的提高。

研究内容：通过几则教学案例来分析小学英语故事教学如何积极影响了学生的英语学科核心素养和英语综合能力。

拟解决的关键问题：

（1）英语故事教学对学生语言能力的影响

（2）英语故事教学对学生思维品质的影响

（3）英语故事教学对学生文化意识的影响

（4）英语故事教学对学生情感态度的影响

课题研究的步骤和举措

2. 研究步骤和措施：

I. 准备阶段（2017.6-2017.8）

（1）工作内容：针对一线教师在平时的教育教学工作中产生并存在的具体问题，确定“小学英语故事教学的案例研究”的课题。建立课题研究小组，完善研究制度，制定课题研究方案。学习研究课题的主要目的，要求，提出问题，发现问题，研究问题，解决问题。梳理研究思路，分工负责，上网查阅有关资料，搜集整理资料，做好研究前各项准备工作。

（2）研究内容：学生水平分析，教材选定，教学设计准备。根据学生的英语能力和故事教学的类型，我们选取了四年级学生和《典范英语》（4a）作为本次研究的对象和教材。并针对每课进行研讨备课，准备教学设计。

II. 实施阶段（2017.9-2018.5）

（1）工作内容：召开课题研究开题会，专家辅导，启动课题研究，收集研究信息，不断完善操作过程，定期召开研讨会，总结交流经验。

A．设计观察表进行课堂观察。在自然情境中对学生的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做的记录进行分析，发现问题和规律，概括观察结果，做出结论。制定好观察提纲，列出每个案例要观察的内容，时间，观察地点，观察对象，观察对象的行为。

B．小组成员分工。对第一手观察资料进行总结，寻找英语故事教学对发展学生英语学科核心素养的积极作用。并从观察中发现问题，分析问题，寻找解决问题的方法和策略。

C．小组成员开会讨论。对上一环节中的问题进行研讨，总结一般性规律。再参照查找的有关资料，解决现有难题。就一些心得体会，拟定标题，完成论文，书写结题报告。

D. 将研究成果回馈给参与该研究的教师，验证课题成果。

（2）研究内容：每两个月一个研究主题，分别研究英语阅读课中故事教学对学生英语不同方面能力的影响。研究包括4大主题：听说表达、思维理解、写作创新以及文化交流。每个主题选取一个代表性的案例，从阅读课的全过程——导入、阅读前、阅读中以及阅读后来具体阐述，并分析结果。

III. 总结阶段（2018.6）

（1）工作内容：整理研究材料，呈现研究成果。对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究材料进行科学分析和反思，确保研究成果严谨、真实。把感性认识提升到理论高度，总结出具有普遍性的规律。按进度表完成各项阶段性目标。

（2）研究内容：根据案例，分析小学英语故事教学对学生英语学科核心素养的影响。总结出有利的因素和课堂教学具体操作过程，并且解决研究中出现的问题。

课题成果的预期和呈现

经过我们对英语故事教学的案例研究，我们了解到了故事教学对小学生的英语核心素养的养成以及英语综合能力的提高都有积极影响。我们打算通过本次研究，达到以下预期效果：

1. 通过课堂观察，了解故事教学的多样性。

2. 通过课堂观察，了解小学英语故事教学有助于提高学生的听说表达能力；小学英语故事教学有助于提高学生的逻辑理解力和批判思维能力；小学英语故事教学有助于提高学生的写作创新能力；小学英语故事教学有助于提高学生的文化交流以及合作能力。

3. 在教学中反思和总结经验，并积累成随笔和反思总结。

4. 通过探讨研究，总结小学英语故事教学的新方法和改进措施，形成具有特点和代表性的相关论文。

课题成果包括：

1. 主件：结题报告

2. 附件：论文；教学案例；教学设计；课件；微视频；学生作品。