一张A4纸有多少种玩法？肯定有人说无数种。这种人要么就是特别爱动脑子，要么就是根本不动脑子。我在某小学的某个班做了个实验，用一张A4纸就给学生们带来了很多欢乐与思考。我想用这个例子再次证明我的观点，教师的创造力重于教学设备。（此实验亦可以成为亲子游戏）

    第一项任务：钻出A4纸。要求利用剪刀将A4纸剪出一个大洞，然后所有组员可以从中间穿过去。

   http://s7/mw690/001XY6trty6EUbapxNI06&690

    当你说完这句话之后，马上有学生，在中间剪了个洞，并用剪掉的纸张做成了几个小纸人，还在上面写上不同组员的名字，一个个地从洞里面塞了过去。孩子就是孩子，他们会用最直观的方式，最天马行空的思维来解决问题，所以我们要进一步规范要求，让孩子明白我们的任务。 我说只可以利用剪刀，将A4纸剪成一个洞，是我们的组员一个个钻过去，而不是任何代替物。

    终于，有的小组想出了解决办法。就是将A4纸长边对着剪，左边剪一下，右边剪一下，这样就剪成了一个类似于拉花的长条，然后我们在长条的中间剪一条缝，就成为了一个大大的“圈”，所有人都可以钻进去了。

    这个游戏不是原创，很多人玩过。你会发现，有过经验的孩子，确实成为了小组中主导者，他们有了更多的话语权和更快的判断力。也可以由此证明家庭教育是学校教育的基础。

    第二项任务：跳绳。拿着手中的“大圈”练习跳绳。谁说跳绳必须用绳了？跳绳必须用“一条绳子”了？我希望借助这个环节，让孩子们训练反常规思维，打破定势——定势最可怕。在“跳圈”的过程中，孩子们得到了很多快乐。从另外一个角度讲，一个工具可以有很多的用途，很多时候需要使用者自己积极探索，勇于尝试。

    http://s15/mw690/001XY6trty6EUbclulE6e&690

    第三项任务:跳长绳。用一张A4纸做成的长绳你有没有玩过呢？在这项任务中其实有很多的教育思考，其一，工具是可以改造的。和跳小绳有所不同，长绳需要我们改造这个大纸圈，将它从中间剪断，成为一个“长绳”。二、分享。如何能与大家一起来做游戏？如何让更多的人参与进来？这是亲子关系的必须课，也是把孩子从“自我为中心”的漩涡中救出来的稻草。

    第四项任务：跳皮筋 。谁说跳皮筋就要拿皮筋跳了？谁说跳皮筋只能是女孩子专利啦？这个任务还是希望孩子们能够打破常规思维。但不同的是，这个项目比较难，在操作中很容易把“绳子”弄断。从这个层面，孩子们可以明白纸与绳子两种不同物体的区别，结构决定了功能。当然，也是一次很好的挫折教育。

    第五项任务：跳舞。创造力是需要启发的。如果你的第一个项目就是让孩子用A4纸设计一个舞蹈，你会让孩子感到非常尴尬与难堪，所以“循序渐进”是教育的不二原则。之前的四个项目都是一个标准答案，而第五个项目却是开放性的要求，这也符合“先集中，再发散”的教育规律。在这个环节中，每个人都是思考者，也是设计者，更是实践者。

    http://s5/mw690/001XY6trty6EUbeUIiU04&690

    第六项任务：自己设计玩法。我一直认为中国的教育，教法非常丰富，教育目的与目标却相对单一，有点不可思议。从表面上看教师是狠下功夫的，但是实质上教师是按照自己的意图再塑造学生，而不是满足不同学生的教育需要或者称为学习需要。任何课，最终落脚点应该是学生能力的运用，学生情感的表达，教师应该舞台提供者。在这个环节，我真正看到了孩子们强大的创造力，有的人把“纸绳”变成了军人训练的障碍物，有的则把“纸绳”化作比赛的终点线，有的把“纸绳”当做身上的装饰物……

    我希望这节课能够孩子们一点儿思考问题的新思路，我就心满意足了。

http://s14/mw690/001XY6trty6EUbh2FpH7d&690