批判应试教育有了N年，素质教育也搞了N年,究竟谁是胜利者？谁是受益者？无从考证，但受害者却很明显，是学生。上峰一定文件，教师们就要跟着附庸风雅，不学就是跟不上时代节奏，学了很快就迷失自我。教育是为学习服务的，这是每一个教育工作者包括我们家长首先应该知道的。一个简单的问题，一个学生本来很清楚的问题，被教师比喻、类比、联想、延伸，将学生带到一个陌生的领域，然后在用自己做的狭长小舟，将学生送回到问题的起点，之后还会再开着小舟到别的地方转个圈子，最后美其名曰：启发了学生思路，调动了学生兴趣。

“兴趣”这词就是这样堂而皇之的进入大家的事业的。这词好使，可以成为一切教学手段的解释。然而，我今天想说，兴趣不过是台动力不足的马达，靠它拉动学习这座巨型油轮，恐怕终会半途而废。

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    兴趣是心理学的专用名词，恐怕也是不研究心理学的人们使用最多的词语。我们经常听到有人说，对打篮球感兴趣，对某个男孩子没兴趣，但兴趣到底是什么？仅仅意味着好感，和是指由衷热爱呢？其实，心理学研究的领域就两部分：其一是心理过程。即所有正常人每天都在经历的感觉、知觉、记忆、思维、想象等普遍活动；其二是个性心理，这一部分是因人而异的，也可以说每个人区别于其他人的部分。包括个性倾向性，如需要、兴趣、梦想等，和个性心理特征，如能力、性格、气质等。你会发现，个性倾向性具有很强的不确定性，它们可能天天都在改变。个性心理特征则是相对稳定的，它们才是真正使人与人区分开来的原因。比如，一个孩子在抓周的时候对胭脂感兴趣，谁能保证他将来不能成为一个旷世的大作家呢？

这让我想到了一位专门研究兴趣的心理学家——阿德勒。阿德勒的老师认为性冲动是一切行为的动力，幼年时期的性满足状况决定了一生的心理健康。他不同意，他觉得兴趣才是一个人重要的动机，不同的兴趣会带来不同的人生。由于他的创新，被后人称为个体心理学之父。阿德勒本身身材矮小、丑陋且驼背。他用他自己的理论解释自卑，并认为凭个人兴趣就可以改变自己。进过很大努力，驼背而弱小的身板没有挺直，面对现实的他“屈服”了自己的观点。他承认人的兴趣是由环境决定，社会兴趣才是人行为的动力。

可以说，人是环境的产物，人的兴趣也不例外。凭兴趣做事情就像逆水行舟，是不理性的学习行为。那应该跟孩子如何解释兴趣呢？兴趣有用么？有！它是人们认知过程的一个阶段。

我在给儿童上潜能培训课的时候，我画了一个金字塔，之后被大家公认为“潜能金字塔”。（如下）

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我们的认知水平随着年龄的增加而增长，我们对于感兴趣的事情也应该逐渐趋于理性与成熟。

从兴趣到事业，经历了一个漫长的过程，就像从海选到冠亚军争夺。我们会有很多个兴趣，但只有一个会成为你终身的事业。这个金字塔就是孩子的成长足迹，就是孩子成功的规划，应该尽早的提供给他们。兴趣是比较低级的个性倾向性，孩子在幼儿园阶段会对很多事情感兴趣，作为家长，我们可以让他们列出自己的兴趣，并协助他们，在恰当的时刻，从兴趣中筛选出个人的爱好。可以说，广泛的兴趣为日后的发展奠定了基础，但绝对不是一个人进行学习的恒久动力。社会的主体价值观是价值实现，而不是兴趣享受。兴趣可以给我们和孩子带来在暂时的娱乐满足，却不能带来长久的成就感。潜能金字塔恰恰可以建立一种使命感，让他们更加知道如何生存，以及生存的目标是什么。

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    建立良好的亲子关系，幼儿的兴趣把脉，能够较早发现孩子的真正爱好。加以引导，不要强加干涉，把“潜能金字塔”推荐给他，他会有自己的定夺的。

正确的亲子关系是让孩子们接受现实，了解自己的需要，引导孩子用合理的方式去满足。让孩子明白，他是家庭的一员，是社会的一员，他的兴趣始终是和家庭、国家紧密相连的。兴趣虽然单纯而低级，但如果结合了祖国的命运与个人的发展，它就成了一个使命的导火索，点燃孩子一生的梦想。