中班：竹篱笆和牵牛花说课稿

一、说教材

纲要中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《竹篱笆和牵牛花》是一片以拟人手法为主的童话故事。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。以“伤心的竹篱笆是怎样帮助牵牛花的”这个大主题引导幼儿理解，让幼儿明白竹篱笆是固定不动地呆在一个地方，而牵牛花却可以通过篱笆攀爬的更高。这是它们各自的特点。依据故事，竹篱笆主动帮助牵牛花，让牵牛花在自己的身上爬，很快牵牛花就站在高高的竹篱笆上，呼吸着新鲜的空气。引导幼儿感受朋友之间的关爱、和谐共处生活的美好。懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。中班幼儿的无意注意已经进一步发展，占优势，有意注意也正继续发展，仍然以具体形象思维为主，机械记忆为主，容易记却忘得快。这样的语言活动正是适合中班幼儿。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着引导作用。

1：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从认知，能力和情感三方面提出了本次活动的目标：

目标一：初步欣赏理解故事内容，了解竹篱笆帮助牵牛花并使自己找到快乐的过程。

目标二：感知、理解故事中竹篱笆和牵牛花的情绪变化，学说故事中的角色语言。丰富词语“孤零零”“寂寞”。 

目标三：尝试用自己的语言动作表达角色的心理变化。懂得帮助别人也是帮助自己。

2：教学的重、难点

教学重点：目标一

教学难点：目标二

三、说活动准备

活动准备为活动的成功开展提供了可能，布鲁姆说过，学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提。纲要中也说，要为幼儿创设与教育相适应的环境，因此我为活动做如下准备：

1、经验准备：幼儿已经观察小区中的各种篱笆或者图片。

2、物质准备：角色头饰，课件，音乐。

四、说教法、学法

本活动我主要采用了以下的教法，学法：

教法：

1、直观演示法：利用图片课件等手段进行直观演示，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对童话内容的掌握。

2、启发提问法：通过设计的问题，深入理解故事内容。

学法：

1、讨论交流法：让幼儿通过自由讨论，感受故事中情感的表达。

2、表演法：让幼儿能够进一步掌握故事内容。

五、说活动流程

（一）、出示牵牛花的图片，引出活动。本环节我采用直观演示法，将幼儿的注意力吸引到活动中来。

1、教师手拿牵牛花的图片，问：这是什么呀？幼儿回答：这是牵牛花。我接着说：牵牛花今天有些不高兴了，你们来猜猜看，这是为什么呀？幼儿自由讨论猜测。

纲要中说道教育活动内容的选择要：“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”牵牛花和竹篱笆也是幼儿在春天随处可见的事物。他们对大自然的一直都存在的求知与探索的愿望，而对于喜怒哀乐的情绪表达也正在发展，猜测牵牛花不高兴的原因，也将他们吸引到活动当中。

（二）、初步欣赏理解故事内容，了解竹篱笆帮助牵牛花并使自己找到快乐的过程。本环节我运用的直观演示法，引出故事内容，并通过启发提问法，让幼儿理解牵牛花找到快乐的过程线索。

1、我说：牵牛花为什么不高兴呢？今天我们一起来听一个故事《竹篱笆和牵牛花》，接着我播放多媒体课件，让幼儿边听边看故事。

2、我提问幼儿：你听到，一开始，是谁哭了呀？幼儿回答：是牵牛花。那牵牛花为什么要哭呢？在老师的帮助下，鼓励幼儿学说牵牛花的话。然后我再问：是谁帮助了牵牛花？幼儿回答：是竹篱笆。我又问：那竹篱笆是怎样帮助牵牛花的呢？请多位幼儿回答，在老师的帮助下，鼓励幼儿尝试用故事中的话说出竹篱笆帮助牵牛花的过程。并请全体幼儿一起用双手指着脚、腿、肩膀、头顶这四个身体部位来理解这个过程。我在接着问：那，最后，牵牛花的愿望实现了吗？幼儿回答：实现了。我问：实现愿望的牵牛花，你觉得他心情怎么样？幼儿回答：很开心。

纲要中指出：教师是幼儿学习活动中的引导者支持者合作者。因此，我通过一系列有针对性的提问，帮助幼儿理解故事内容结构，重点我通过幼儿的动作要理解竹篱笆是让牵牛花“从自己的脚上、腿上爬上来，一直爬到他的肩膀上，头顶上。”用动作来帮助幼儿的理解与记忆，调动了幼儿学习的积极性，体现了动静结合的特点。我使用了多媒体课件，帮助幼儿打开身体器官，通过眼睛看与耳朵听两个通道的相互作用，记忆理解故事内容。本环节达成了目标一，突破了教学重点。

（三）再次欣赏故事，感知、理解故事中竹篱笆和牵牛花的情绪变化，丰富词语“孤零零”“寂寞”。本环节我主要运用启发提问法深入理解故事的情节内容与情绪变化。

1、我用有变化的语言再次讲述故事内容。

2、我提问幼儿：竹篱笆一开始高兴吗？为什么。幼儿回答：不高兴。因为他又老又丑，没有一个人去看望他，他很寂寞也很难过。估计幼儿尝试用故事中的语言来说一说。我在问：那寂寞是什么意思？幼儿回答：寂寞就是不开心，很孤单，一个人。我接着说：那你觉得寂寞可以用什么动作来表示，请个别幼儿来示范，然后大家一起学一学他的动作：我们一起来做做寂寞的动作好不好。我再提问：有谁知道孤零零是什么意思？幼儿回答：没有朋友跟他一起玩。

3、我继续提问幼儿：后来竹篱笆为什么感到幸福极了？引导幼儿用故事中的语言回答。幼儿回答：因为他帮助了牵牛花，有小蜜蜂小蝴蝶飞来了，还有幼儿园的小朋友也来了，他有朋友了。帮助别人，原来就是帮助自己呀！我接着说：那谁来做做幸福极了的动作呢？并请其他幼儿一起学一学幼儿自己做的动作。

我用有变化的语言再次朗诵，让幼儿能够从听觉上体会到故事前后不同的情绪。前半段悲伤，后半段幸福快乐。在表达的时候能够清楚明显说出这两种不同的情绪。纲要中这样说：“ 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”让幼儿说明尝试说明故事中的情绪变化，描述“孤零零”“寂寞”的意思，丰富了幼儿的词语。通过做寂寞的动作，为下面表演的环节做铺垫。不管是故事的朗诵，还是动作的表达，都着重于让幼儿能深刻体验感受故事前后情绪的起伏变化。本环节达成了目标二，突破了教学难点。

（四）、情境表演，尝试用自己的语言动作表达角色的心理变化。懂得帮助别人也是帮助自己。本环节我采用表演法，让幼儿能进入角色，用动作表情来表达故事内容。

1、请一位幼儿扮演竹篱笆，一位幼儿扮演牵牛花，另外几位幼儿扮演小蜜蜂小蝴蝶和幼儿园的小朋友。这些角色说故事中的对话，并做相应的动作，教师带领其他幼儿说故事的旁白，在轻柔的音乐声中表演故事。在表演结束后，表扬动作大胆夸张，表情对话投入的幼儿。启发其他幼儿表演的欲望，如果时间允许，再请一组幼儿进行第二次表演，我表扬表演得好的幼儿。

2、表演结束以后请幼儿讨论：一个人在什么时候会难过，什么时候会快乐？你从故事里的竹篱笆身上学到了什么？教师用竹篱笆的话小结：帮助别人，原来就是帮助自己呀！帮助别人，也能使自己快乐！

纲要中说：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且中班幼儿无意注意占优势，游戏表演是他们的天性，因此我提供头饰，设计了一个情境表演的环境，让幼儿在表演中大胆说，勇敢说。幼儿扮演角色，表演作品不仅丰富语言经验，表达能力，而且激发幼儿想象力并且用动作表达角色的心理变化。通过表演，幼儿也更加能理解帮助别人也是帮我自己的道理。本环节达成目标三。

（五）、活动延伸

纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此我设计了一下活动延伸区域活动。在语言区里提供故事角色的头饰，提供幼儿更多表演的机会。另外，在幼儿园里可以种植牵牛花，供幼儿观察。