因为我的课是下半场开始，本来孩子们在活动前等待时间长了就容易疲倦，所以最初的导入环节就显得非常重要。一开始，我选择了谈话形式，从幼儿看图再模仿开始活动，如果跟着预先设计的“我是一个兵”的音乐做律动进入活动室，再进行“单元儿歌主体”的游戏，可能孩子们的情绪就会一下子调动起来了，自然为后面的活动做好了“精神”铺垫。

        (三)二次教学中的美术游戏“涂鸦打击坏人”的环节违背幼儿年龄特点。

           此次参与活动的幼儿因为年龄在2岁半到3岁半之间，所以预先设计的美术涂鸦环节，显然过难。而这个活动又是整合的一个亮点所在，因此。活动中即兴更改目标和内容，根据幼儿的年龄特点，把涂鸦该成了用报纸投机。却发现效果一般，尽管孩子们玩的尽兴，却无法达到这个环节的目地，失去了原本的意义。

      活动优点：

1、活动事先的准备工作很充分，教具、头饰、课件都提前准备就绪，尤其是音乐器材，服装更是得到前同事的资源配合准备的。活动的准备其中还包括幼儿年龄特点和心理发展规律的把握。

2、活动中理解故事部分，我的提问是循序渐进的，引导幼儿回答问题充分理解故事。很清楚在主题儿歌挂图故事教育活动的环节中幼儿应该掌握什么、能掌握什么？

3、活动形式的多样性。 整个活动中我和幼儿都完全沉浸在士兵开炮打敌人的气氛中。从导入部分就充分体现以幼儿为主体这一原则，通过引导幼儿看一看、说一说，学一学等方式感受士兵和敌人的特性，直接引出活动的主题。随后，教师带着幼儿模仿，表演，然后说一说，玩 一玩，让2岁多的幼儿能够跟着老师步步为营的法宝，就是充分把握孩子的年龄特点，以游戏为主，不要以教孩子为目的，《纲要》中明确指出的，要时时刻刻为幼儿营造平等、宽松的语言氛围，对于小班自控能力差的幼儿，此种形式收到了很好的效果。接着是观看动画进一步理解儿歌。活动中形式的变化多样，能很好的吸引小班幼儿的注意力，引导他们积极参与活动。

4, 幼儿和教师一起用报纸制作大炮并穿上士兵服装，感受当兵的感觉，把活动推向了高潮，也让幼儿真切地感受到儿歌情景的快乐，很好的达到了活动目标。

附教案：

                             儿歌教学《敲大鼓 吹长号》活动教案

活动目标：知识：引导幼儿看儿歌动画，参与游戏活动帮助幼儿初步理解儿歌意思；

          技能：激发幼儿参与活动的兴趣，喜欢儿歌并乐于参与游戏；

          情感：培养幼儿感知汉语儿歌节奏；

活动准备：

物质准备： 大兵的图片、坏人图片各3张； 床单一张；儿歌光盘1张； 音乐《单簧管波尔卡》；音响，

           乐器若干；

活动过程

1问候打招呼，出示不同的士兵的照片

2音乐游戏：《猜猜谁是大兵》

 教师准备一个床单，让幼儿自己回忆谈话环节中对大兵动作的印象，在音乐的情景变换中表演大兵和坏人，让其他幼儿猜；

3看动画《敲大鼓 吹长号》

4儿歌律动 

5亲子主游戏

 每组家庭跟随教师一起来玩儿歌的主游戏，用身体摆出大炮，跟随儿歌内同进行 游戏；

6 音乐节奏游戏 

  家长及幼儿面对面坐着，听儿歌打节奏；

  出示儿歌图谱，教师与助教先示范用乐器跟随图谱，一边念儿歌，一边打节奏，充分培养幼儿感知儿歌的语感节奏。

第二次教学活动：

活动目标：

知识：帮助幼儿进一步感知儿歌节奏，能尝试的念出唱歌；

技能：引导幼儿参与活动，提高幼儿的反应能力以及表演能力；

情感：激发幼儿大胆愉快的与同伴进行游戏。

活动准备：

物质准备：同样形状的报纸 30张，纸团20个；老虎玩偶一个；怪物头饰一个；小士兵服装；彩笔若干；

          贴有怪物图片的箱子一个；

环境准备：圆圈地线

活动过程：

1操作游戏：制做大炮

      教师出示报纸，示范报纸的操作用途。先提问：报纸上有什么？谁在家读报纸？看过的报纸可以做什么？

      再介绍报纸不同玩法，家长及幼儿用报纸，揉成纸团，折成长条，教师边念儿歌幼儿边制作，当教师念到最后一句时，幼儿用报纸投教师扮演的怪物————扔老虎玩偶——－投篮筐

2美术游戏：打坏人

出示挂图，教师借助挂图讲故事，带领幼儿进入故事情景，熟悉故事的人物和事件，为幼儿进行下一步活动埋下伏笔；

家长与幼儿玩主游戏，当念到最后一句时，幼儿与家长将彩笔绘画出圆形以外的不同形状覆盖在挂图上。（游戏难度过大，教学现场改为让幼儿用报纸投击教师已经画好的坏人。）

3表演游戏：

教师提供幼儿5件士兵的衣服，当教师念儿歌时，幼儿需要快速的穿上衣服，随后幼儿跟随教师一同走线，教师播放音乐时，幼儿模仿教师表演大兵，并能力独立创编出新的动作。

4结尾：

幼儿穿上士兵的衣服，在巡逻兵的音乐下，学习大兵走路的样子走出教室；

     当通知我去进行这次语言活动时，我马上想到了牙牙学语。因为它没有设计好的教案，我可以自由大胆的发挥，哪怕不尽人意也是一次尝试和学习。这么简单的儿歌，要进行2次教学活动，我想到了整合。

      我的助教搭档看过教案后，好奇的问，这不是语言活动吧？当拿到一个活动，先不考虑它到底是语言的还是科学的，还是音乐的。而是考虑它用什么形式进行或在什么情景中进行更适合。整合就是将孩子的需要化作一个活动整体的过程，在这个过程中要淡化自己的行为目标。无论是学科的整合还是一日活动的整合，都是将不同类型的知识和经验结合在一起。

   陶行知说过一句话，真正的教育是生活与生活的摩擦，我们应该寻找和营造与生活情境相一致的教育环境。通过一个儿歌，我想目的绝不是让孩子只能念儿歌为目的吧。