好动的孩子如何教育

     好动孩子的表现大致都一样，容易受外界影响而激动，难以持久性地集中注意力；无监督时难以有始有终地完成任务；常常一件事未做完又做另一件事；在课堂上也经常不遵守纪律，如爱做小动作或离开座位；，注意力不集中，老师提醒就好一点，但当老师一不注意他又玩开了。在户外活动时常常不遵从老师安排的游戏内容或规则，常常未加思索就开始行动；爱招惹同学，有时还搞恶作剧。但当老师讲故事时则比较安静，能专心听完。当他专心学时，有时比一般同学接受还快。我们班的小王小朋友就是这种典型好动的孩子。

    针对小王的情况，我们一般采用的教育方式都是提出批评，或者给他讲为什么不能这样做的原因。他再重犯时，批评可能就更加严厉，这样在老师的威严压迫下有时有所收敛，对老师的批评他会承认自己的不对，也有悔改的态度，但一转身刚刚给老师的承诺就全都忘了。于是我们对小王采取里另外一系列的措施，如害怕他捣乱时时刻刻监督着，不给小王放松的机会；担心好动的他在课堂影响别的孩子编排座位时让他靠边坐；担心他做不好事情不给机会他做小组长，而且还规定不守纪律停玩大型玩具一次，看到他的一点点进步马上表扬肯定，但是这些措施对于小王来说效果都不明显，小王还是那么好动，在我们的心中还是调皮的孩子，甚至给他贴上“多动症”的标签。

    从对小王的教育中反思我们的教育方式，发现我们所采取的教育方式都是压迫、控制多，这也是我们现在教育存在的一个很大误区，孩子不听话时大多数都是采用老师的权威对孩子进行教育比较多，而没有从孩子的性格特点进行有针对性进行教育，在反思的同时我们改变了对小王的教育方式。

   第一，在心里接受他。

   心里接受他首先是改变对他的看法，去掉“多动症”的标签，淡化他好动的性格，让他从心里感觉到老师喜欢他、接受他，而不是排斥他。并用积极的行动改变他；如多提醒、平时耐心地与他交流，多与他交流他喜欢的话题，如喜欢看的动画片，喜欢的朋友等，从而培养他注意力的持久性。

   第二针对好动的性格让他有事可做。

   孩子的特点就是好动，注意力，控制能力差等，我们不能要求孩子像成人一样做任何事情都是有目的，很理性的，孩子做事情都是跟他的性情走的，他想到什么就做什么，他很少会考虑后果。所以孩子一做错事我们就以批评、指责、训斥教育孩子是极不对的。如果教育者一味用批评、指责、训斥教育孩子，会摧毁孩子难能可贵的自尊心和自我教育能力，从而使孩子丧失荣誉感和上进心。我们要做的就是要观察和分析孩子孩子好动的原因和在什么时间特别好动。为此我对小王进行了一段时间的观察，发现小王捣乱都是在等待的过程终觉得不耐烦而去捣乱，扰乱课堂纪律的。所以我们根据小王这个好动的原因让他在等待的时间多做事情而不是控制不让他做事情，让他在等待的过程让他有事可做，他就不会去捣乱，扰乱课堂纪律。如让他担任小组长，在绘画活动时让他帮忙派发画纸、绘画的工具，发书本，活动后帮忙整理学具等等，从而减少他等待的时间，在这个过程中小王每次接到任务都很自豪，每次都很尽责，所以每次的任务都完成的很出色。在这个过程中不但培养了小王的任务意识，也减少了小王捣乱的时间和机会，在完成任务的过程中又得到大家的肯定，让他感受到成功的喜悦，认识自己到原来也这么能干，而不是老师眼中“调皮”的孩子啦！大大提高了小王的自信心。

    第三调座位整；以前我们怕影响同伴把小王安排靠边的座位，现在我把他的座位调到正中间，这样让他更好地跟老师互动，交流，引起他的注意。如果他在课堂上有微小进步都给予及时表扬和肯定，奖励小红花，积累到一定能够的数量还可以换取某种权利。自从进行这三个调整后小王的有了明显的进步，如他下课时会主动过来跟老师聊自己开心的事情，也会主动问一些问题而不是捣乱啦！

    从这个案例让我感悟到无论对待任何一个孩子，首先要做的就是理解孩子，了解孩子的性格特点，做到有针对性地进行教育，而且还要有足够的爱心和恒心，只要根据孩子的特点淳淳教导，孩子一定会进步的。