立项号

XKT2013395

课题名称

农村小学低年级音乐乐谱识读教学的研究

负责人

邓世静

负责人

所在单位

安康市石泉县曾溪镇中心小学

课

题

研

究

进

展

情

况

一、课题研究的意义：

新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，“表现”是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。“表现”领域包含了“演唱”“演奏”“综合性艺术表演”“识读乐谱”四项内容。“识读乐谱”作为一项具有辅助性质的、为表现音乐服务的内容融会在“表现”领域中，十分有益于学生在实践中学习乐谱。

二、课题研究背景：

农村小学因受到各种条件的约束限制，小学低年级的识谱教学的认识，在很长一段时间以来几乎是空白的，学生在一二年级并没有这方面知识的认知，以至于到了高年级一句需要使用填鸭式的音乐教学方法，教师机械的去教，学生机械的去学，没有培养到学生的自学能力，音乐教学也只停留在教唱方面，忽视了识读乐谱的部分，学生周围的学习生活环境接受专业音乐教学较少，师资力量薄弱，导致学生识谱能力低下， 所以从低年级开始对学生开展识谱能力训练显得尤为重要，只有在低年级打好基础高年级识谱就不再困难。为进一步开展农村小学低年级音乐识读乐谱教学，特此开展此课题研究，更好的为音乐课堂教学服务。

三、课题名称的界定

研究的范围：小学低年级（一二年级）。研究的科目：音乐。研究的内容：乐谱识读教学。

四、课题研究进展情况：

自课题开题以来, 在师训教研中心的指导和学校的关心下，在课题组成员的齐心合力下，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，扎扎实实地开展了课题的各项研究活动，使课题有效、有序地开展起来，做到了课题研究日常化，基本达到本阶段的研究目标。

1、调查分析，保证课题的有效开展

在研究初期为了了解学生的识谱现状，更好地进行研究，我们课题组老师对曾溪镇中心小学一二年级学生共40名学生进行识谱教学现状的调查，调查结果详见调查报告。

针对学生的识谱现状，课题组也从心理的角度对识谱的过程（主要是音高的训练）进行分析，进过分析我们发现识谱教学有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。当然，这是我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。

上述三个方面当中，动作反应（第三个过程）的前提是听觉印象（第二个过程）是否已经熟练地建立起来，如果已经建立了“听觉的快速反应”，那么对大部分学生来说，动作反应也是并不很困难的，那是属于对发声等器官的控制问题。

上述三个过程中最为重要的，对小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音高的高度准确性，否则就“走调”了，再则，音准观念的获得需要经过相当长时间的反复练习才能获得。而我们要研究识读乐谱教学中最重要的观点是“识谱只有为唱服务、为学生审美能力的提高服务才是有效的”。所以我们决定从加强学生以下几个能力入手进行研究：

（1）节奏感的培养。

节奏感是音乐美感最重要的来源，也是音乐的生命，从低年级教学开始进行节奏练习，通过丰富多彩的练习形式发展学生对节奏的感知和记忆。

（2）听觉能力的培养。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应首先放在听觉能力的培养上。在教学中，强调听的作用，重视听的培养。

（3）准确歌唱能力的培养。

在音乐教学、学生的音乐实践中，认识音的唱名并不难，难在准确歌唱。所以我们应该始终把培养准确歌唱放在识谱歌唱中更重要的位置上。我们的识谱教学也始终是为更好歌唱服务的。

2、加强学习，提高教师的自身素质。

课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。在准备阶段我们课题组紧抓学习不松手，自课题立项以来，我们课题组采用集中学习与分散学习结合、讨论与自学相结合的方式学习了《中小学音乐教学新策略》、《教学的艺术》、《关注音乐实践》等音乐教育教学专著。在研究过程中，课题组成员潜心研究，自觉反思，主动交流学习有关理论，学习先进的经验和方法，并且搜集了网络上的大量资料和信息，来充实自己的理论基础，提升了自己的理论水平，更好地把握了课题研究的方向，深化课题思想与认识，促进课题研究有序开展。

3、课堂教学，课题研究为实践服务

课堂是课题研究的主渠道，我们只有不断地尝试有效性的音乐识谱教学策略，才使提高学生的识谱能力，促进学生审美能力的提高。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重点，确定两周一节的教学课进行研究。为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同题异构等研究的策略。

五、已取得的阶段性成果

1、细化课题，从小处着手，扎实课题研究，成员之间相互学习、研讨，形成浓厚的科研氛围。

2、课题组成员完成了问卷调查、调查报告和课题研究阶段性小结。

3、编写凸显课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了一定的资料。

4、2013年10月，课题组组长参加片区赛教和县级赛教，教学设计凸显了识读乐谱的相关内容。

5、教师的专业成长得到进一步的促进，教学理念不断地深化。教学方法得到了改变。

6、学生乐于参与音乐实践活动，更多孩子希望通过游戏来学习乐谱，而不再喜欢教师教唱学生学唱的初级阶段。

7、学生已经牢记住音符的唱名，乐于表现自我。

存在的困难及解决思路

1、存在的问题：

⑴教学内容多，但不是每一课都需要学生进行识谱，课时少，由于低年级学生遗忘快，研究过程较长，取得的成效也较低。

⑵由于课题组成员老师本学期没有带音乐课教学，主要是负责语数教学还兼任其他工作，课题组成员之间研讨的次数还不够。

⑶案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。

2、对策：

⑴在后面的教学中要继续将研究目标细化，根据研究中发现问题有针对性的展开研究。

⑵下个阶段要灵活地处理好兼职工作与课题研究之间的关系，使课题开展更有序；还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性。

⑶继续学习与课题相关的课例、理论等，收集识读乐谱教学的活动案例、教学反思、教学实录，积极撰写研究论文等。

能否按期结题

能按期结题

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