因材施教，善启心灵。

——学生个别化教育案例

本学期的学生个别化教育我想写五（2）班的汪新晨同学。他一名住校生，据说从学前班在美舍上学开始就开始住校了，父母的关注自然不是很够的，但他的自理能力和动手强。他的性格比较急躁，有时上课不够专心，学习习惯较差。对他印象很深主要是因为我和他的关系曾经陷入过紧张的气氛，他公然向我挑衅，有一段时间我觉得他就是我教学中的槛，甚至不知道怎么教他，想过如果不教他该多好。

沉下心来思考，我发现对他的教育不能硬碰硬，最重要的是打开他的心。

1、以人为本，倾注师爱 
  尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于汪新晨这样聪明伶俐，但是比较情绪化的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成里良好的习惯。至少，对我不是排斥的。

2、良师益友，宽容以待

教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名女性教师，我要做他们的“知心姐姐”。就如我对待汪新晨那样，当他做错事时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

3、家校合作

积极与孩子沟通，与孩子妈妈沟通。汪新晨虽然学习习惯不好，性格暴躁，但是很懂道理。妈妈很关注他的学习，在家里学习遇到了问题他会在微信里问我，这是个很好的现象。

4、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，像对待汪新晨这样比较有个性的学生的时候，我就要采取潜移默化式的，要让他懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使他自觉地按照我提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。

首先降低对他的要求，别人读书的时候他不读，我不会去批评他，只是做适当的提醒，点到为止。其次，抓住机会当着全班同学的面表扬他，增强他的自信心。再次，给他找了个学习中的小师傅，在我没有空的时候去帮助他。记单词也由原来的课后全部单词缩减到常用的几十个单词。一对一的给他讲解英语试题，经常鼓励他，给他点高帽子戴，对于汪新晨来说有很明显的帮助。

四、效果：

通过我、小师傅，新晨妈妈的共同努力，新晨现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能相对原来专心听讲，敢于举手发言且声音响亮。他的考试成绩渐渐上升到90分，上学期末达到98分，他还兴奋的特意打电话向我报喜。这次期中考试还得了100分。但是这次期末考试只得了89.5分，说明他的基础知识还不扎实，有了心态上的提高，基础知识的欠缺还需要慢慢补起来。

五、结论：

面对汪新晨的改变，更让我感悟到，“教育是心灵的艺术，爱是教育好学生的前提”。转化后进生需要我们对他们付出更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，对待后进生要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理。”用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我们还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

                                                       杨  慧