加载中…《数的运算》课堂实录
(2013-05-24 19:19:06)
标签：
教育 |
分类： 课堂实录 |
课型：复习课
教学目标：
1、进一步理解和掌握四则运算的意义和计算方法，并能熟练准确地进行数的四则运算。
2、掌握整数、小数和分数的四则运算计算方法之间的联系和区别。
3、掌握四则运算的顺序。
4、在复习的过程中，进一步培养学生的整理、归纳和概括能力。
教学重点：整数、小数和分数四则运算计算方法的联系与区别。
教学难点：整数、小数和分数的四则运算的准确率，恰当计算方法的灵活选择。
教学过程：
一、
师：今天我们来复习“数的运算”，看到这个课题，你脑子里呈现出哪些内容？
【设计意图：课堂上一直训练让学生根据学习内容自己定课题，或看到课题你觉得应该学什么？本节课对于课题的理解是了解一下每个学生的学习基础，脑子能呈现内容的多少体现出了学生原有知识上的差异。】
生: 加、减、乘、除法
生: 递等式
生: 简便运算
生：方程
【学生说方程，说明对于复习内容的归类不是很清晰，其实对于复习内容的归类不需要每个学生都明确。如果学生能把每类知识的框架构建起来，说明知识的整体学习很到位，这就是我们复习的目标。】
师：请你自己加、减、乘、除法各举一例；
生: 5+3
师: 加、减、乘、除法我们仅仅学过整数的吗？
【学生的思维只局限于整数的计算，教师有必要提示一下，引导学生从整体上来认识数的运算。】
生: 37.5×3.3
师: 加、减、乘、除法不仅仅是整数的、还有分数的、小数的，我们说了这么多，老师该怎么写？
生:加法写在一起，减法写在一起……
师：归类来写；
整数
加法：
减法：
乘法;
除法：
【从整体上把握各类数（整数、分数、小数）的加减乘除法，提问学生该怎样板书，意在渗透归类整理复习的方法。】
二、明确本节课复习内容
师：归类板书引导，本节课我们就复习“运算的意义”、“运算法则”、“运算的顺序”。并板书在黑板的左侧板书。
【设计意图：让学生清晰明确本节课的复习内容，每节课都应让学生清晰的知道我要学什么。】
三、师引导梳理
1、四则运算的意义
（1）师：看着板书上的各类算式
整数
加法：
减法：
乘法;
除法：
师：看到这些算式，你知道哪个算式的意义就说那一个；
【设计意图：这个问题基于每个学生的学习起点，而没有按顺序依次问加减乘除的算式的含义，学生知道什么先说什么，然后再来复习自己不知道的，这样让学生在已知与未知间自觉地把握了自我的学习重点。】
生;
（2）课件出示：各类运算的意义(课堂上课件不是很清晰，影响了学习效果)
师：我们一起来看一下各类运算的含义。
生：自己读一读
师：特别是乘法的含义，整数的、小数的、分数的都不同，要会区分。
（3）在数学乐园本上做一做
师：现在我们来检测一下，各类运算的含义，拿出数学乐园本，独立完成下面各个运算的含义。
【设计意图：复习过运算含义这一知识点后，有必要及时的检测一下复习效果。】
2、四则运算的法则
师：法则的复习我们也能按照上面的复习方法归类复习。
【设计意图：复习“数的运算含义”用归类的方法复习可以是“教结构”这一环节，复习“数的运算法则”可以是“用结构”。】
（1）课件出示：各类运算
【设计意图：还是基于每个学生的学习起点，让学生自己发现自己知识上的难点，从而重点去掌握它。】
生：独立做
师巡视，大部分学生都选小数乘除法；
师:找三名同学上台板书自己的；
生1：33.54÷ 0.78
生2：27.8×1.4
生3：5/6×4/7
师:我们一起来看这三个题目，你最想提醒大家计算时注意什么？
师:同桌互相检查选的最难的题目。
(2)整数、分数、小数的运算有什么相同点？你最想提醒大家计算时注意什么？
师：看课件上的这些题目，整数、分数、小数的运算有什么相同点？
【设计意图：沟通各类运算间的联系，让学生自己说出重点，把学习的主动权放到学生手里，学生的学习积极要高些。】
3、师：在四则运算中，还要注意以下一些特殊情况。
生：自主填写80页。
4、四则运算顺序
师：加减法叫做第一级运算，乘除法叫做第二级运算。
出示：
生：自己读一读
【设计意图：运算顺序学生掌握的比较好，所以用了很短的时间来复习。本节课的重点是整数、小数和分数的四则运算的准确率，恰当计算方法的灵活选择。】
五、课堂检测
师：我们来检测一下自己的学习效果，在发的纸上做课本80页做一做。
生：独立做
【设计意图：检测一下学生计算方法的掌握及计算的准确率。自己的常规课堂经常是课堂的最后几分钟，做个小测试检测一下学生的学习效果。我觉得这种方式实用，教师能准确把握每个学生当堂的学习效果。】
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