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    话说雯同学数学作业因错题较多而连续被老师两次通报批评之后，昨天雯妈我又接到了老师的私信：“本学期孩子的数学下降很快，作为老师我正努力寻找自身原因，也请妈妈您反思一下，为了孩子我们一起努力。”如果说原来的那两次通报批评，只让我觉得“有惊无险”，那么这一次，我确实意识到“险在其中”了。到底是什么原因促使孩子的数学成绩快速下滑，我该如何帮助她扭转这下滑的局面，从而“转危为安”？我开始了总结与思考。

孩子数学成绩下降我总结出了以下几个方面的原因：

1、孩子平时在生活中没有形成数字的概念，接触万以上数字的机会几乎没有。四年级这学期一单元的课程是“万以上的计数”，无论是以前的计算范围还是一直以来孩子的实际生活，孩子大多只跟二三四位数打过交道，现在一下子接触5-12位数，思维猛地转变不过来，头脑里没有相对的概念自然“驾驭”起来比较困难。我后来跟老师交流，老师也承认这学期孩子教得没以往那么得心应手，大部分孩子对新课的理解程度不如以前那么快，比如身份证、学籍号编制的意义与规律，讲了几遍孩子们还是无法领悟其中的“奥秘”。老师这么一说，我原本揪紧的心又稍稍轻松了一点。

2、我检查作业方法的突然改变，让孩子不适应。以前我检查雯同学的作业很认真，基本上不会放掉任何一个小错误，虽然不是一五一十指出来，也已经是很明显的提示了，遇到孩子闹情绪，我还用“一起揪出你错误的小辫子”这样轻松愉快的话语来引导她，制造“检查作业其实就是找错游戏”的模式，孩子乐于和我一起检查她的作业。同时在检查作业的过程中我很容易了解到孩子知识的薄弱环节，可以适时加以辅导，这无疑就是给孩子开了“小灶”。后来我担心孩子有妈妈帮忙检查作业的依赖思想，一下子变成了撒手不管，有时孩子央求也置之不理，强行让孩子接受“自己事情自己解决”的理念，孩子情感与心理上都觉得特别失落，这一失落反而影响了孩子做题的正常发挥，因为她总是担心做错，做错了自己检查不出妈妈又不帮忙，老师还要点名批评，这种畏首畏尾的心情下做出来的作业，其质量可想而知了。

3、课前没预习，课后没巩固，没预习的结果就是老师讲课时是懂非懂，没巩固的结果是没有弄懂的问题积累起来形成了大问题。雯同学有预习语文与英语的习惯，语文是因为她本身就喜欢阅读，英语是因为她是背书组长，所以这两门学科，就算老师不强调，雯同学也照做不误，而数学就不一样，雯同学很少捧起书来看。加上数学老师课堂提问，基本上叫成绩稍差的同学回答，雯同学很少被老师提过问，久而久之让孩子丢失了主动学习的兴趣，没有了积极思考的态度。雯同学自己也说：“被数学老师提问，那就是差生的标识，谁愿意呀？”孩子一直对学习数学的热情不高，这可能是最重要的原因。

4、粗心的毛病还是没有得到很好的控制和改正。雯同学在数学作业上表现出来的粗心可以堪称“一绝”，把加法看成乘法、得数少写多写一个0、用万位记数忘写万字、约等于写成等于、或者干脆有道漏做等等这些“惯错”，人家统统算上，甚至还能把A应用题的答案写在B题的空格处，B题的写在A处，还有“问这样的五位数有几个？”自己明明写对了只有四个，却作答有五个（受了五位数五的影响），这样的错误，不得不让我这个当妈的“佩服”，如此“高明”的错技，真让我抓狂，老师见到这样的“阴差阳错”不点名批评才怪了。

孩子成绩下降，肯定是有原因的，只有把原因找出来了，才能对症下药，就跟医生看病一样，找准病根，用药方有效果。所以尽管当时心情有些焦急，却也告诫自己：不能心急如焚，不能责骂孩子，一定要静下心来，细细思考下降的原因所在，于是就总结出来以上几个方面的原因。那么接下来就是考虑如何针对这些原因一一找到解决方法了，亲们如果有妙招，还请不惜赐教啊！