集体教学活动的有效组织实施

——以中班语言活动《恐龙妈妈藏蛋》为案例

晨阳幼儿园   邱金芳

《恐龙妈妈藏蛋》这个活动是中班《在动物园里》主题下进行的一次语言活动，故事情节虽简短，却跌宕起伏。清淅的画面、简洁的角色形象、便于幼儿观察，适合中班幼儿的年龄特点。语言活动中充分、有效的观察能促进幼儿的表达。因此，本次活动我主要以引导幼儿观察、猜测、验证、完整欣赏的思路来组织。活动前我预设了两个活动目标：1.仔细观察画面，大胆猜测故事情节来帮助恐龙妈妈藏蛋。2.体会故事中恐龙妈妈对宝宝的关爱之情。

整个活动从刚开始的活动设计到教具准备，再进行一次次的试教调整，到最后的完美演绎，不仅集合了我们晨阳幼儿园很多老师的智慧，也让我在磨课的过程中得到锻炼，体会到了成功展示一次开放活动的不易，现在就活动环节设计和现场演绎后的收获、反思和大家做一次分享交流：

一、观察画面，引起兴趣

这个环节主要是为了调动幼儿情绪，拉近师生之间的距离。活动一开始从恐龙妈妈为如何藏蛋而担心的图进行导入，孩子们往往都能仔细观察画面，发现恐龙妈妈身边的蛋宝宝，说出恐龙妈妈的担忧之处。同时，这个环节中也渗透着爱蛋、保护蛋的情感，为接下去的“恐龙妈妈藏蛋”环节作好铺垫。

二、阅读图片、理解故事

这一环节通过猜测恐龙妈妈藏蛋的地点并玩一玩藏蛋游戏而展开。老师也运用了多种教学手段来调动孩子的积极性：比如在孩子猜测藏蛋地点之后，老师采用录音的方式对故事中恐龙妈妈藏蛋的地点的进行小结，让孩子们在仔细听的同时能用完整的语言来说说恐龙妈妈的想法。这个环节给了孩子一个自由的空间，鼓励他们大胆去假设，大胆来表述。中班的孩子在整体的连贯性和词汇的运用上仍存在一定的挑战，给孩子图片的暗示，画外音的配合，运用直观、形象的教具进行游戏等等，引导幼儿理解故事内容。活动中，让孩子在反复藏蛋的过程中展开想象，引导幼儿在真实的情境中进行藏蛋游戏，感受恐龙妈妈爱宝宝的情感。幼儿园评价指南指出：“教师应成为学习生活中的支持者、合作者、引导者。”活动中立求“形成探究式”的师生互动，给孩子们营造了一个宽松的想说、愿说、有内容说的语言交往环境。

三、完整欣赏，情感迁移

一个集体活动结束了，并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，我希望能让孩子们不仅仅在本次活动中体验到母亲对宝宝的爱，我更希望他们能把这种关爱的情结带到游戏中、带到他们日常生活中去。公开课当天，孩子们在说说“妈妈是怎么爱你”这个环节中表现出色：如雯雯说到：“妈妈爱我时就会抱抱我、亲亲我，给我做最好吃的饭菜。”小宝说：“妈妈爱我就会带我去爸爸公司、到厦门旅游、住大宾馆。”好好说：“妈妈爱我就会把我的名字叫得嗲嗲的……”是啊，宝宝和妈妈之间有那么多温馨动情的时刻，让老师也感受到了妈妈爱宝宝、宝宝爱妈妈的浓浓亲情，所有在场的老师也感动不已。

    来晨阳幼儿园那么多年，第一次在教育署层面上进行开课，经历了一次次的教案修改、教具调整、反复试教……那段时间，只要一有空闲，脑海里浮现的就是如何让教具更精美，怎样带动幼儿在真实的情境中进行体验，如何回应幼儿，让孩子们的已有经验得以提升，让孩子自然的体会妈妈对宝宝的关爱之情……功夫不负有心人，在大家的共同帮助下，我顺利的完成了展示活动，活动也得到了领导和听课老师的肯定和好评，点评老师说活动选材适合中班幼儿年龄特点，教师情境创设浓郁，通过引导幼儿判断藏蛋，感受恐龙妈妈爱宝宝的情感。教具制作精美，为幼儿创设了四个藏蛋场景，引导幼儿在情境中进行藏蛋游戏，活动动静交替，教学氛围良好，幼儿主动参与，语言表达能力较强。教师目标意识强，整个活动围绕活动重点展开，目标达成度高。能注重倾听幼儿，接过幼儿抛过来的球，及时给予回应。生生互动环节充分体现了教师以孩子为主体，从幼儿的角度出发，淡化教师，关注幼儿。

当然我也深深的知道每一次活动总会有不太完美的地方：活动中还需要加强对现场节奏的把控，包括对每个幼儿的关注，不断提高追问的有效性，我还需不断努力和提高。有付出就会有收获，这样一次难忘的经历会在我执教生涯中刻下烙印，非常感谢给予我建议和意见的老师们，感谢大家对我的支持和鼓励。相信在日后的教学过程中，我也会以此为契机，在教育教学工作上更上一层楼，在成长中收获更多的经验和快乐。

  以上是我对于此次活动在设计、组织、实施中一些不成熟的想法，希望大家能够对我提出更宝贵的建议，谢谢！http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6731EN00SIGG.gif