集体教学活动的有效组织实施

——以小班语言活动《我要拉粑粑》为案例

晨阳幼儿园  朱丹

    故事是幼儿最喜爱的文学形式之一，故事教学在幼儿学习语言、发展语言表达能力中具有不可替代的作用。因此，教师要给幼儿提供真实而丰富的语言环境，要创设一个让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，使他们对语言乐学、善学、会学。结合本班孩子的实际，我设计了这节语言活动《我要拉粑粑》。

    大便在幼儿园是比较常见的一件事情，但是对于年龄较小的小班幼儿来说，可能会成为一个麻烦，比如：刚上幼儿园的孩子不习惯环境会摒住大便回到家里再去大便，有的孩子玩得起劲的时候不去大便，有的孩子大好便了不会擦屁股，也有的孩子自己擦屁股了却擦不干净，但也有少部分孩子能自己大便自己擦屁股。

   《我要拉粑粑》这个绘本就是说一群小动物拉大便的情景，其中还有自己拉裤子，自己擦屁股，大好便冲马桶，洗手这一系列大便时必需要做的事情，当然，还贯穿了一些关于大便时的文明礼仪及礼貌用语，也正好符合小班幼儿的年龄特点和班级现有的需求，于是诞生了今天的活动。同时，我发现最近班级中有孩子肚子着凉拉稀的情况，所以我在活动最后引申了三种不同的大便及一些关于饮食与大便的健康小知识，让孩子们认识健康的大便是什么样子的。针对我班幼儿的问题及需要，我设计了本次活动，希望能让孩子们养成良好的卫生习惯。

    在对教学活动的反复修改过程中，我总结了以下几种有效策略：

    小班语言活动中，孩子的理解力、想象力水平处于一个较低层次，而且注意力难于集中，我们可以通过音乐的渲染、故事PPT或动画FLASH的播放，用画面和音效的冲击与感染，直接将孩子带入情境，进行学习活动。

    如在第一次的教学活动中，老师讲述故事的时候没有加上背景音乐与音效渲染，故事显得平淡无奇，孩子的兴趣也不大高。在第二次活动的时候，老师加上了轻松愉快的背景音乐讲述故事，孩子们一下子感受到了天气非常好，小动物们约好了一起到草地上做游戏，联系到自身的经验，他们一个个都被故事画面和音乐感染了，小脸上喜气洋洋，就如真正置身于草地上和小动物们一起做游戏。

    后面故事峰回路转，老师播放“肚子疼”的音效，问：“咦，什么在叫啊？”孩子们说：“肚子叫了。”师：“肚子怎么叫了呢？”幼：“要拉粑粑了。”听到了音效孩子们自然而然地联想到了故事的发展。

    小班幼儿直观性思维的特点，决定了学习过程中借助实物操作帮助学习的重要性。

    如老师制作的大图书中，有可以打开、关上的厕所门，小动物们可以打开门进去上厕所。师：“森林里有三间厕所，小动物们上哪间厕所合适呢？”幼：“大河马上大大的厕所，小老鼠上小小的厕所，猪猪上中中的厕所。”老师请幼儿送小动物们上厕所，孩子们能体验到帮助小动物们上厕所的快乐。

    根据小班幼儿的年龄特点，运用儿歌语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、节奏感、动作性的特点，将自理能力的培养蕴含其中，以此来激发幼儿自己动手的兴趣。

    第一次教学活动时，老师的小结偏向说教性质，如擦屁股小结“拿一张便纸，小手往后伸，对着屁股擦一擦，折一下，擦一下。”孩子们的兴致不高，后来在第二次教学活动的时候将诸如此类的小结改成了儿歌的形式“小小手，拿便纸，小屁股，撅一撅，小小手，往后伸，从前往后轻轻擦，擦一下，折一下，屁屁干净啦！”更体现出了情境性。

    孩子都需要正面引导，不管做什么，教师都要善于发现孩子身上的闪光点，及时给予表扬和肯定，会让孩子感到更加自信。

    如在活动的导入部分“引出角色大河马、猪猪、小老鼠”时，孩子们会主动跟小动物们打招呼，老师就要及时的表扬“你真有礼貌。”又如，孩子将一句话表达得很清楚，老师可以说：“你说的真清楚，我一下子就听明白了。”

    培养孩子的参与意识不是一朝一夕的事，是要靠平时点滴积累的，让孩子在潜移默化中感受语言活动的乐趣，体验故事带给人的各种不同情感。

    总之，教师通过教育内容、幼儿认知特点和学习规律，创设相关的场景或情境，还原、再现教学内容，让幼儿在“身临其境”或“心临其境”的体验氛围中，获得知识、形成技能、产生情感、提高认识，让小班的语言活动变得生动，孩子学得轻松。