一、判断题

1、教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。（Í）

2、1966年联合国教科文组织在美国“教师地位与政府间特别会议”上提出，应当把教师工作看成是一种专业。（Í）

3、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。（Ö）

4、教师职业道德将成为教师专业化发展成败的关键。（Ö）

5、“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。（Í）

6、虽然教师已超出了通常意义上的职业性的特点，但“专业”的性质还不充足。（Í）

7、在教师教育中采用“基本课程案例学习”的模式是造就有经验的教师和专家型教师的必由之路。（Í）

8、教师专业发展的最佳体现是教师所具备的学科知识和教学能力。（Í）

9、教师专业化训练的最佳手段是积极开展教学实践，增强教学能力。（Í）

10、随着社会的不断发展，教师专业化训练的最佳手段是让教师参加提高学历的培训。（Í）

11、教师的知识一般包括二个方面，即教师的本体性知识和实践性知识。（Í）

12、本体性知识是教师成长的必要条件，但不是充分必要条件。（Ö）

13、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。（Ö）P53

14、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。（Ö）

15、作为教师，拥有的本体性知识越多则其教学水平越高。（Í）

16、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。（Ö）

17、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。（Ö）

18、职初教师指的是刚踏上工作岗位的教师，一般来说，他们的知识结构以默会知识为主。（Í）

19、对于教师的专业发展具有决定性作用的是教师的实践性知识。（Ö）

20、专家型教师除具有明确知识、案例知识外，还具有丰富的策略知识，即运用教育学、心理学的原理于特殊案例的策略，其核心是对教学实践的反思。（Ö）

21、微格教学经过30多年的发展，已经形成了一定的系统模式，一般包括:事前的学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践、修改教案。（Í）

22、微格教学是为了使师范生集中解决某一特定的教学行为，在自然条件下进行的学习。（Í）

23、微格教学和听课都是教师专业发展的重要途径。（Ö）

24、微格教学中的教案与日常教学活动中的教案是相似的，都是对教学活动过程的详尽描述。（Í）

25、非参与型观摩使得被观察者能在自己的教学行为中体现出观察者所期待的行为。（Í）

26、参与型观察容易使观察者看到被观察者教学行为的真实性。（Í）

27、课堂教学理论一直遵循着两条不同的发展道路，一条是以杜威、布鲁纳等人为代表的“接受式教学”理论体系，另一条是以赫尔巴特、凯洛夫等人为代表的“活动式教学”理论体系。（Í）

28、反思性教学要求教师从教学技术上思考、质疑或评价自己教学的有效性，运用反思的结果矫正不良的教学行为，并在今后的实践中加以运用。（Ö）

29、反思性教学是立足于自我批判地考察自己的行动及情境的能力。（Í）

30、对反思教学，波斯纳曾提出过一个简要的公式：“实践 发思=经验”。（Í）

31、问题筛选是对教育教学中一些还没有完全解决的问题的选择过程。（Ö）

32、活动式教学十分强调外在动机。（Í）

33、课堂观察包括参与型观察和非参与型观察。（Ö）

34、课堂教学理论一直遵循着两条不同的发展道路，一条是以杜威、布鲁纳等人为代表的“接受式教学”理论体系，另一条是以赫尔巴特、凯洛夫等人为代表的“活动式教学”理论体系。（Í）

二、单选题

1、开创教师职业专业化发展先河的是联合国教科文组织（A）年在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”。

（A）1966        （B）1983        （C）1986        （D）1989

2、最早明确提出教师专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（ C ）。

（A）1966年       （B）1983年       （C）1986年       （D）1999年

3、全国第三次教育工作会议提出我国教育发展的目标是（ D ）。

（A）以提高国民素质为根本宗旨                  （B）实施素质教育

（C）以培养学生创新精神和实践能力为重点        （D）以上都是

4、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（ A ）。

（A）没有显著相关性     （B）有显著相关性     （C）有高相关性     （D）有低相关性

5、（ C ）是教师所具有的特定的学科知识，它是教师开展教学的前提。

（A）条件性知识      （B）理论性知识      （C）本体性知识      （D）实践性知识

6、教师作为职业的最基本的知识是（ A ），它是教师发展的必要条件。

（A）本体性知识      （B）实践性知识      （C）条件性知识       （D）程序性知识

7、教育学、心理学方面的知识，是教师应具备的（ A ）。

（A）条件性知识     （B）本体性知识     （C）综合性知识     （D）实践性知识

8、造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（ A ）。

（A）实践性知识    （B）工具性知识    （C）整合性知识    （D）技术性知识 

9、专家型教师，他们以哪种知识为主（ C ）。

（A）明确知识      （B）案例知识      （C）策略知识      （D）默会知识

10、（ A ）是教师在面临实际的课堂情境时，所具有的课堂背景知识以及与之相关的知识。

（A）实践性知识     （B）本体性知识     （C）理论性知识     （D）条件性知识

11、学科性知识占主导的教师是（ B ）。

（A）骨干教师      （B）职初教师      （C）经验教师      （D）专家教师

12、以案例性知识占主导的教师类型是（ B ）。

（A）职初教师    （B）有经验教师    （C）专家型教师    （D）发展性教师

13、专家型教师的核心是（ B ）。

（A）具有明确知识   （B）具有策略性知识    （C）具有丰富的教学经验    （D）具有反思教学的能力

14、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（ C ）和对教学的监控能力等。

（A）一般的教学能力    （B）特殊的教学能力    （C）对知识的处理能力    （D）课堂组织能力

15、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（ C ）。

（A）本体性知识    （B）条件性知识    （C）实践性知识    （D）经验性知识