解决问题检验方法整理

济水西关学校  尹冬梅

10月23日，工作坊全体教师在延庆外国语学校观察学习了马战侠老师关于“学生检验能力培养”的课例《解决问题检验方法》。

本节课我们重点从检验意识的培养与解决问题检验方法两个方面进行观摩和研讨。

检验意识的培养重点体现在以下几点：

一、让学生深刻感悟“检验”的意义，培养学生的责任心意识，为落实“立德树人”根本目标提供了很好的教育途径。

     提升学生的“检验”能力，引申到学习中的“反思”，生活中的“反思”，与人交往的“反思”，做事、做人的“反思”。马老师通过举生活中两位同事生活中做事的习惯（出门检查手机、钥匙、天燃气开关，一个检验，一个不检验），让大家感受到多“检验”会让我们的生活顺利快乐，而随意的习惯会让我们生活中处处受阻（例如钥匙忘家里，不能回家，影响正常生活和心情）。马老师还列举了工厂中为什么要设置“检验员”的交流环节，都让学生感受到“检验”的现实意义。以此我们把“检验”引申到其他学科的学习反思、生活反思、与人交往的反思，做人的反思……可以为“立德树人”根本目标提供了很好的教育途径。

二、提升教师检验的意识。

只有教师对检验有了深刻的认识，感知检验的重要性，才会潜移默化影响到学生，学生的检验意识才会加强。

三、 检验意识渗透的时机要把握好。

1.  用在学生出错时，学生才能深刻感情“检验”的重要性。（例题学生代表做错，有个别学生检查时也认为是对的。）

2.  用在学生有疑问之时，激发学生学习检验方法的欲望。（实际问题，答案是坐火车用了66小时，有学生解决完之后感到不合实际。）

四、反复用关键引导词培养学生的检验意识。

如：“千金难买回头看”，“到底”对吗？并进行板书，加深学生对检验意义的深刻感悟。

五、利用错题进行反思。将错题做为分析的重要资源，让学生在错中“悟”出重要思想或方法。

经过研讨，我们将解决问题的检验方法整理为以下三点：

一、估计法。联系实际问题估计，检验是否合理？这是粗略的检验方法。

二、代入法。代入原题进行检验，检验是否准确，要用答案检验符合题里的每一个信息，才算正确。

三、替换法。换一种方法再算一遍，检验是否准确。

通过交流，大家指出，要告知学生，检验时要分析题意，再检验解决的思路中否正确。思路正确再利用检验法验证。