推荐《种子课——一个数学特级教师的思与行》

推荐等级：四星半

阅读人群：小学数学教师

关 键 词：种子 生长 深刻 
购买地址：当当网

出版时间： 2013年5月

出 版 社： 教育科学出版社

作    者：俞正强

定    价：29.10元

在数学教学中，有许多老师常常被一些问题所困惑：

为什么每一个知识点教起来都那么费力？

为什么学生年龄越大学数学却越吃力？难道只因为“知识越来越难”了吗？

学生的数学学习越学越没问题？为什么多数学生对数学探究没兴趣？

也许你能在这本书中找到答案。

《种子课》这本书中全新的视角不禁令人眼前一亮，并且吸引着我一遍一遍地研读、咀嚼其中的味道，迫不及待地想在教学中实践书中所介绍的方法。反思喜欢这本书的理由有：

1. 兴趣源于新鲜感

这本书让我看到了不一样的数学教学与思考，让我感觉到很新鲜，很吸引人。

比如，我们在教学中要引导学生体会数学每一知识点的本质，这种体会是不可省略的。虽然这种体会不会呈现为学生考试分数的差别，但若被省略的太久，学生的学习便会缺乏生命的活力。

再如，数学学习中有许多雷同的内容，如果我们采用一样的教学方法，这样重复的教与学，学生对学习就会缺乏新鲜感。要知道，如果每节课不给学生一点新鲜感，对他们而言是很不人道的。学生为什么会对数学失去兴趣？原因也可以从这里得到启发。当然其中还有更为深刻的原因，仔细研读此书也许你能找到想要的答案。

数学素养有什么用？问这个问题如同问菌类的基料有什么用是一样的。菌类的生长离不开基料，知识的学习离不素养。数学素养的缺失在短时间内也许没问题，但时间久了，知识之树也无法生长。

……

2. 生长的力量在种子中奠定

何谓“种子课”？书中没有给出明确的答案。根据作者的观点与我的理解，种子课要符合下面几点：

首先，这节课（或几节课）的内容处在一个重要的节点，要为以后的学习奠定基础。种子课是可供迁移，可供生长的关键课。

其次，一节种中不仅要有显性的知识教学，还要有隐性的数学素养（思想方法）的渗透。这里的“渗透”还要确定好通过哪一点知识或技能的学习来达成，也就是说要有明确的体验点。

一颗种子有胚有芽并且胚芽完美才能发芽、长大、开花、结果。一节课，有知识有思想方法才会有生长的力量。

3. 简约来自深刻

如果想让自己的教学变得越来越轻松，就要努力寻找种子课，上好种子课。因为数学教学也像打仗一样，一定要打好关键的几仗，关键的几仗打好了，就形成势了，其它的仗就能轻松获胜。

那么，如何找到种子课呢？那就需要深入地钻研教材，注重理清一个单元的内在联系，还要通读教材，寻找相关知识之间的联系与区别。我的理解是很多概念课就是一节种子课，但不是所有的概念课都是种子课，种子课又不全是概念课。如，厘米、米、分米、毫米、千米几个长度单位的学习，厘米与米的认识在二年级一个单元中，而其它三个长度单位却在三年级再进行探究。5个长度单位的教学可以选一节作为种子课。计算课、解决问题的课、探索规律的课中也有一些可作为种子课，究竟哪些课可作为种子课，这就需要下功夫去梳理，去研究了。

种子课确定下来后，这节课如何教学才能为后续相关课的生长提供营养全面、丰富的“基料”？这就更需要思考、学习与钻研了。首先，要结合《教师教学用书》与《数学课程标准》深入地钻研教材；还要学习数学思想方法，领会其精髓；更重要地是寻找知识点与思想方法的联系，研究通过什么让学生不仅学到知识，还体会到思想，掌握方法。这样才能达到“以深刻达成简约”的目的。

能够捧一本书的老师都是很有智慧的，或迟早会很有智慧。他们都不需要教，只需要激发。打开《种子课》，也许你能以其中的案例为种子，让自己的课也插上生长的翅膀。