读《儿童学习数学的奥秘（第一篇、第三篇）》心得

《儿童学习数学的奥秘》一书是邱学华老师研究“儿童学习数学”60多年的经验总结，对每一观点都用直观的实例做了具体的说明。这本书简直可以作为一本“数学词典”式的工具书，值得每一位小学数学老师阅读、收藏。书中首先对“儿童学习数学的规律的奥秘”进行了分析，然后介绍了非常实用的“培养儿童学习数学兴趣的的奥秘”，后面对儿童掌握数学概念、计算、应用题做了细致地调查、研究，并对教学方法做出了具体的指导。最后四篇分别对学生数学能力、水平、才能与教师如何上好数学课做了考查，展示了研究成果。

四月份我重读了这本书的第一篇与第三篇，印象最深的有以一几点：

一、    让学生喜欢数学应该作为每一位数学教师首要的教学目标。

有一位数学教育家说过：“数学教师最大的失败，就在于把学生都教得讨厌数学。”因为如果把学生教得都考“零”分，还会有挽回的可能，换一位老师可能会有所改变；如果“讨厌数学”了，他看到数学就头疼，见到数学符号就害怕，还怎么继续学习中学数学和高等数学呢！

如果学生不愿学，教师讲得再好，作用也是不大的。另外，小学生年龄小，集中精力时间短，自制力差。而数学又抽象、严密，比较枯燥单调。所以学生缺乏学习数学的兴趣，是很难学好数学的。

在培养学生兴趣方面，邱学华老师提出了从外在和内在两个方面进行：

外在方面，主要靠一定教学方法和教学手段，特别重视运用赞赏、激励的办法，使学生树立学习数学、学好数学的信心。

内在方面，是要依靠数学本身的魅力吸引学生，使学生从中产生兴趣。

二、    打好基础永远是最重要的。

举例子来说，新课程改革之后削弱了口算与笔算。有的观点认为，重视“双基”会阻碍学生思维能力与创新能力的发展。再加上教材上所学的内容比较繁杂，缺少练习的时间，学生的计算正确率有了明显下降。孰不知，一个人的思维能力从哪里来？是借助基础知识进行思考的，没有基础知识思维就像没有要的树那样无法生长。没有基础知识，不知“旧”，何来创新？

三、    数学教师的专业素养急需提高。

当前，各级教育部门都非常重视教师专业化成长。但多培训教育理念、教学方法方面的内容。根据湖南省的抽样调查发现，数学教师更缺乏的是学科专业知识与教材过关培训。教学中为什么会有老师说错话？为什么常有老师对教材的理解有偏差？原因并不在于没有先进的教学观念或教学方法。所以在这里提个建议：教育行政部门多组织教材过关培训，老师们不仅通读小学十二册教材，还要读一读初中、高中教材中与小学有关的内容。这样教师才能站在一定的高度审视教材，教什么在一定程度上比怎么教更重要。

四、    理解数学概念是数学学习的基础。

正确的数学思维也要依靠建立起来的准确的数学概念。如果说把数学知识体系比作人体的话，数学概念就像人体的细胞。如果把数学知识体系比作网络的话，概念就是重要的硬件。

概念教学不仅关乎概念本身，更会对相关概念有深远的影响。武断地说，概念教学中的模糊和错误，会使后续的相关学习活动中，学生一而再，再则三地遇到麻烦。当学生遇到难题时，追根溯源一般都是对某个基础概念不理解造成的。

理解数学概念是学习、掌握数学基础知识的重要条件。从心理学的角度来说，概念是一种思维形式，它反映客观事物的最一般的本质属性。数学本质比外在形式更重要，要想加强基础知识的教学首先必须讲清概念。