30、《棉花姑娘》第二课时研讨实录

研讨时间：2011年5月26日

研讨地点：仙游县郊尾阳谷小学多媒体教室

执教教师：杨扬

研讨人员：全体课题组教师

研讨主持：阮朝锋

研讨记录：朱其珠  黄星红

[研讨实录]：

阮朝锋：今天下午，杨扬老师给我们大家显现了一节很有研讨价值的课，可以看出她备课上的用心。下面请杨扬老师先谈一谈自己备课的思路以及上完这一节课后的反思。

杨扬：上一次在沙溪小学听了杨礼仙老师上的《画家和牧童》，感触良多，也从中学到了很多。我平时在教第一课时，对于生字词的教学，课堂上还能把握得住，可是，到了第二课时，课堂难于驾驭，自己感觉就有点乱，等下请大家多多赐教。在这一节课中，我忙于课堂上的维持秩序，对于课中设计的一个用“请”说话的语言训练环节遗漏了，如果时间更充裕的话会更好一点。各个环节上得都很匆忙，我想我对于处理教材和解读文本的能力还有待于提高，请大家多指点，我一定虚心接受。

阮朝锋：由于低年级的学生年龄小，要上好低年级的课，的确有点难。我们在座的也有教一年级的，如果让你们来上这一节课，你会怎么设计？

郑建霞：对于一年级的合作学习，由于一年级学生的年龄特征，他们好动，注意力集中的时间有限，课堂上的“乱”也是一种正常现象。对于合作学习，低年级学生分角色，教师可以给予指定，比如让小组长当“棉花姑娘”等。我今年担任一年级数学的教学，在让学生做数学练习时，有的速度快，有的速度慢，这样有的人还没做完，有的同学已经做完然后就在玩了，为此，我平时让他们比一比看谁做得更快，更好，做好了题目坐端正，或者当小老师。语文课堂上对于那些速度快的学生可让他们再多读课文。课堂上出现学生纪律乱，教师不应当喝斥他们，而可以用奖励的方法，表现好的在他们书的封面盖个表扬的印章，这样久而久之，课堂纪律的收效可能会更好。对于听写检测方面，如果只请两个同学板演的话，老师只了解了那两个同学的掌握情况，我想把学生的听写全部交上，课后再批改，才能掌握全班同学生字词的学习情况。

阮朝锋：对，低年级的合作学习稍微给予指定，更有利于课堂的调控，才能更好地实现课堂教学的有效性。

杨礼仙：上一次我上了《画家和牧童》，玉烟老师的点评让我很受益，她说，上一节课一定要明确这节课的训练点。杨老师这节课的设计，对于读写、找句子、说话练习、词语搭配、心里感受、表演等，我觉得其中分角色朗读和表演很出色。但是，这么多的训练点，哪个为重点？老师很重视读读演演，读读说说，可是，表演只流于形式，只是为了完成任务而已，教师还应引导学生表演的技巧，比如表情、动作，还有语言应该富有创造性。还有那次我上了《蝙蝠与雷达》之后，益明老师给我指出了学生的语言切忌机械化，原本化，学生语言的训练要内化，要吸收。这一节课上下来，老师可能会觉得很累，对学生的要求要严一点，同时，教师要适时对学生的表现给予评价，课堂上的良好习惯的培养十分重要，要不然老师讲重要内容，学习没吸收，课堂的有效性就很难保证。对于早完成的学生，教师可引导他们再多读课文，所谓“读书百遍，其义自见。”每多读一遍，对于课文的感受都会不同。

阮朝锋：这一节课的训练点多，杨扬老师认为你把重点放在哪里？

杨扬：我把重点放在朗读训练和词语的扩写上。

阮朝锋：对于课堂上的读读演演，还有分角色朗读，教师要有意识地给予学生指定角色，这样课堂的调控会更好。

刘雪梅：引导学生评价分角色，不要同时两个要求一起提出，要一个要求完成了现完成另一个要求，毕竟他们才刚一年级。

阮美钦：“假如你是棉花姑娘，七星瓢虫治好了你的病，你想说些什么？”这个环节设计得特别好，不仅提高了学生的语言表达能力，还让学生明白了别人帮了我们，我们应感谢人家，懂得说“谢谢你！”记得有个专家十分强调“语文一定要重视语言训练”，训练的重点要突出。整节课上教师都很有激情，对于组织教学，有时教师的一两句话，比如“看，xx同学听得特别专心！”可能会收到事半功倍的效果。

阮朝锋：这节课上训练点多，感觉老师都在赶时间，没时间鼓励学生。

杨扬：是呀，训练点很多，感觉都十分重要，难以取舍。

黄春晖：低年级小学生的注意力集中时间很短，很多时间学生叫得很大声，但是他们都是围绕老师的重点在叫，杨老师能做到这一点已经让人十分佩服了，对于班级控制不了，我想也不用着急，只要不是原则性的大错，大可认为是一种常态，随着年级的增加，学生的自制力会变得更好的，课堂秩序也会逐渐有序的。老师写的字会影响孩子的一生，杨老师的字很好看，学生的字也很娟秀。在杨老师的影响下，可以想见的是未来这班孩子的字一定会写得很好。还有，很多人都重视朗读的技巧训练，我觉得朗读技巧倒不一定是很重要的，杨老师就很在意的学生读时的情绪，比如亲亲热热地叫一声棉花姑娘，生病了该怎么读出来，惊奇地问，咧开嘴笑就开心、快乐地读等，在朗读交流中，学生潜移默化地意识到该怎么读。

林益明：我从课文教材解读方面来讲，我觉得最后一个环节是这一节课的一大亮点。引导学生读要抓住重点词语，这节课要先引导学生理解课文中的两处地方的“只会”，引导学生想象说话。低年级强调词句的训练，朗读的训练，而对于演一演的，一节课之内不要太多，毕竟表演只是手段，不能用得太滥了。杨老师的字写得好，我想如果能再画些简笔画，更适合低年级学生的年龄特征，学生会更喜欢。这节课的板书太多，过于常识性了，要很好地抓住重点，比如抓住“棉花姑娘病了－－碧绿碧绿、雪白雪白”等，要简明扼要。这节课虽然是一年级，但是还有很多高年级的痕迹在里面，几个自然段都来画，画得密密麻麻。只要把第二自然段中“棉花姑娘”和“燕子”的话画出来，分角色读好后，再用“请”来训练说话。第三、四自然段，只要把不同的地方找出来就可以了，有动物不同，“树上”、“空中”、“高兴地说”、“惊奇地问”等圈出来，再交流“棉花姑娘”为什么“高兴”？第三、四自然段不要分角色读，这样压缩时间。课堂容量太多了，低年级很多段落的内容差不多，老师重点要注意学法的引导，要教会学生举一反三。

阮朝锋：对，最后的想象说话是这一节课的亮点。

刘晓慰：课堂上学生虽然有点乱，可我感受到孩子们很率真，我内心有被孩子的天真点燃的感觉，如果低年级太静了，我反而会觉得没灵性。我能想象到杨老师平时课堂上对孩子们的宽容、关怀、精心呵护与充满期待，这点令我很佩服。一节课的训练点不应只停留在对知识的训练上，还应该重视合作学习的训练。要完成好合作，合作机制要建立，组织目标要实行，落实的效果要呈现。低年级的合作学习完成很依赖于老师，如何把握好学生的合作学习？合作学习的起点是什么？这些都很值得探索。

徐玉烟：低年级的学生一分钟都静不下来，如何做好课堂的调控？要根据班级的实际情况而定。有的学生读了《窗边的小豆豆》后很感慨地说，巴乐园多好呀！学生想干什么就干什么。而我们大集体的课堂想干什么就干什么显然是不可能的，教师平时要重视引导学生精力集中，学会倾听，实现课堂教学的有效性。对于一节课的内容，训练点在哪里？不能离开课程标准，一年级识字是重点，每一课时都要安排识字写字，识字写字都集中第一课时，有时可能因为识字量多而效果不佳。老师对学生的读与演很重视，可是，在分小组角色朗读时，很多学生在“你当什么角色”上面争个不停，结果时间到了，还没分好角色，在这一方面的时间花费很多，我想，到最后升华时分角色朗读就行了，且要重视有感情地朗读，训练要扎实，不走过场。童话中用到拟人的写法，不同的“医生”来了，“棉花姑娘”的心情是不一样的，要注意把握好，分角色朗读应该放到理解内容之后。

阮朝锋：第二课时要请学生指名来读。

徐玉烟：课上老师让孩子动笔画“棉花姑娘”生病了，几次请“医生”的话用横线画出，“医生”回答的话用波浪线画出，这一步做得很好，但画后要引导孩子去读去比较，从而发现语言表达之美，再抓住 “请……”、“我只会……”句式练习说话，言语表达从一年级开始就要开始引导。课文中涉及到的一些科学知识稍作了解即可。

林益明：课件不要太多太杂，低年级要注意充分利用好课文中的插图。

詹校长：一年级的学生很活跃，这很正常，也必须让他们天真一点、快乐一点，这才符合他们的年龄特征。生字词的书写，老师在订正的时候要注意细节，提醒学生要写规范，每个字要写得一样大小。对于一年级的学生提的要求或问题尽量不用文字，用口头来提，而且一次提一个问题，一次提两个的话，他们可能就搞乱了。训练点不要太多，抓住重点就行了。感谢杨扬老师给我们带来一节很有探讨价值的课，让我们共同提高、共同进步！