人教版课标实验语文教科书六年级上册群文阅读

《文言文中的“智童”》教学设计

四川省合江县人民小学校　刘春来　巫贵玲　　

教师简介：　

刘春来：女，1992年毕业于泸州师范，从事小学语文教育21年，先后被评为四川省小学语文骨干教师，泸州市中小学学科带头人，泸州市知名教师。　

巫贵玲：女，生于1977年9月，合江县人民小学校语文教师。从教18年来，怀揣着教育的梦想，活跃在三尺讲台，挥洒智慧与灵气，诠释执着与勤勉，演绎精彩与感动。坚信：生命因阅读而幸福,，教育因执著而精彩！

教学内容简析：

本节课共选七篇文言文，篇幅短小，内容浅显易懂，其中一篇课内（《杨氏之子》），六篇课外，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方、孔融这七个孩子的聪明故事。　　

六年级的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，初步掌握借助注释、工具书、联系上下文理解词句等文言文的阅读方法。在本课的教学中，采用一篇带多篇，课内带课外的方式，让学生在比较阅读中梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。

教学目标：　　

1、初步感受文言文的语言，了解我国悠久的语言文化。　　

2、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。　

3、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。　

4、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。　 教学重难点：　　

1、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。　　　　　

2、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。　　

教学准备：　

1、PPT课件　　　　　　　

2、《杨氏之子》《曹冲称象》《司马光砸缸》《王戎识李》《谢道韫咏雪》《陈太丘与友期》《孔融妙对》七篇文言文。　

课时安排：　一课时　

教学过程：　　

一、课前谈话，激发兴趣　

同学们，我说一句话，看谁能说说是什么意思：“知之为知之，不知为不知。”刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？（己所不欲，勿施于人  人无远虑，必有近忧 温故而知新……）像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。（板书：文言文）　

（设计意图：课前三分钟，从学生积累的古代名言佳句入手，引导学生通过交流“知之为知之，不知为不知”等熟悉句子的意思，在不经意间走近本课的学习，让他们感觉文言文并不遥远、陌生，产生阅读期待，快乐地开始了本堂课的学习之旅。） 　

二、回顾交流，导入新课

1、五年级时，我们曾经学过一篇文言文，里面讲到一个非常聪明的孩子反应敏捷、口齿伶俐，这个孩子是谁呢？

 （课件出示：《杨氏之子》）

2、齐读，交流：

杨氏之子的“甚聪惠”具体表现在哪儿？他的回答妙在何处？

孩子们，你们是如何读懂文言文的呢？（相机板书学法）

像这样“甚聪惠”的孩子，我们可以称之为“智童”。（板书），在我国古代，这样的“智童”还有很多，今天，让我们一起走进文言文，再去认识几个这样的孩子吧。

（设计意图：用学过的课文导入新课，回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。）

三、分层推进，阅读体会

（一）指导阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》

1、阅读指导。

一读，读正确。(试着读一读，注意读准字音，读通句子。)

二读，明文意。(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。)

三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。）

四读，品韵味。（吟咏诵读，读出韵味。）

2、小组阅读后交流，师相机指导。

3、小结阅读方法，指导填写阅读表。

（设计意图：用耳熟能详的故事，“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法，让学生在后面的阅读过程中有章可循，真正达到教是为了不教的目的。）　

（二）自主阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》、《孔融妙对》

1、放手让学生自主阅读后面这四篇文章，并填写阅读表格。

2、学生汇报交流阅读情况，教师相机写板书。

（设计意图：给足阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。）

四、梳理比较、归纳提升

1、我们来比较一下今天学习的这七篇文言文，它们有什么异同点。

①它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分……）

②它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”：有的通过语言，有的通过行动……，主人公“智”的表现不一样：有的思维敏捷、言语巧妙，有的善于观察、方法独特，有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的才华出众、妙作比喻，有的守信守礼、聪明机智……）

2、选择你最喜欢的一篇熟读成诵。

（设计意图：有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法，在学生读完这七篇文言文后，引导学生比较思考：这七篇文章有什么相同之处和不同之处？学生很快就能在比较阅读中发现它们的异同，比单篇阅读教学更有优势。）

五、课堂小结，拓展延伸

同学们，这节课我们读了七篇文言文，收获颇丰，感觉文言文非常有意思。课余时间，我们可以再找一些这样的文章来读，如《中华经典诵读文库》等，继续感受文言之韵吧。

（设计意图：得法于课内，得益于课外。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。）

板书设计：

文言文中的“智童”

借助注释　　　　观察仔细

联系上下文      勤于动脑

推测想象        思维敏捷

诵读吟咏        言语巧妙

……　　   　　 ……

（设计意图：以学定教，顺学而导。板书将根据学情调整设计。）

附1

群文阅读表：

 

文章	主人公	最能表现“智”的言行(勾画)	启示

附2

六年级上册课外群文《文言文中的“智童”》一组

杨氏之子——《世说新语》刘义庆

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

 

 

曹冲称象——《三国志》陈寿

曹冲五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。

[注释]

 智：智慧。　　

若：相比。　　

意：意识。　　

及：达到。　

致：送到。　　

太祖：曹操，即曹冲之父。　　

访：询问。　　

群下：手下群臣。

咸：全，都。　

理：办法;道理。　

置：安放。

校：比较。　　

物：物品。　　

悦：高兴，开心。　　

施行焉：按这办法做了。　　

 

司马光砸缸——选自《宋史》

光生七岁，凛然如成人。闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

  

[注释]

凛然：稳重的样子。

　　退：放学。

　　指：同“旨”，主要意思。

　　去：离开。

 

王戎识李——《世说新语》刘义庆

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人 问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

[注释]

王戎：晋朝人，竹林七贤之一。

尝：曾经。

诸：众，一些，这些

游：玩。

子：果实。

折枝：压弯（折）了树枝。

竞：争着。

走：跑。

信然：真是这样。

唯：只有。

信：果真。〔然〕这样。

 

谢道韫咏雪——《世说新语》刘义庆

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

[注释]

谢道韫：晋代著名才女，后为大书法家王羲之的二儿媳。

谢太傅：东晋后期名将谢安。

    内集:本族家人的聚会

　　俄而：过了一会儿，不久。

　　骤：急猛。

欣然：高兴的样子。

兄子：儿子（现译为侄子）。

差可拟：大约可比拟。差可:尚可,略可,大致可以。

兄女：兄长之女，侄女，指谢道韫。

　　未若：不如。

　　因：乘。

　　

 

陈太丘与友期——《世说新语》刘义庆

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊君在不（fǒu）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

[注释]

陈太丘: 陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘：古地名。

　　期行: 相约同行。期，约定。

　　期日中: 约定的时间是正午。日中，正午时分。

　　过中：过了正午。

　　舍去：不再等候就走了。去，离开。舍：舍弃，抛弃。

乃至:（友人）才到。乃，才。

元方: 即陈纪，字元方，陈寔的长子。

时年：今年。

　　戏：嬉戏。

尊君在不(fǒu)：你父亲在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否”。

已去：已经离开。

　　非：不是。

　　相委而去：丢下我走了；相 偏指一方对另一方的行为，代词，通“之”，我；委，丢下，舍弃。

家君：谦词，对人称自己的父亲。

　　则：就是。

　　信：诚信，讲信用。

惭：感到惭愧。

引：拉，要和元方握手。

顾：回头看。

 

 

孔融妙对——《世说新语》刘义庆

孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉，诣门者皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪（wěi）后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖。

[注释]

孔融：字文举，东汉末鲁人，孔子二十世孙。“建安七子”之一。

李元礼：李膺（yīng），字元礼，东汉著名学者、政治家。

诣：拜见，拜访。

俊才：才智出众的人。清称：指有名望的人。

中表：指与姑母、舅母子女之间的亲戚关系。

通：通报，传达。

府君：汉代人称太守为府君。李府君，指李元礼。

君：您，表尊称。

仆：我，表谦称。

先君：先人。指前辈，祖先。仲尼：孔子字仲尼。

伯阳：指老子。老子姓李名耳，字伯阳。

师资之尊：师生之谊。指孔子曾经向老子请教过“礼”的经历。

奕世：累世，世世代代。

通好：通家之好，汉魏以师友为通家。

语语：前者读yǔ;后者读yù。 

了了（liǎo liǎo）：聪明伶俐。

踧踖（cù　jí）：局促不安的样子。