今天，我们班学习《传统节日》一课。领读后，孩子们进行了充分的朗读。
“孩子们，儿歌里共提到几种传统节日？请用铅笔圈出来。”
圈画过程中，一个孩子问：“老师，最后一句的‘新春’还用不用圈啊？”许多孩子开始议论起来。我只笑笑，不置可否。
等孩子们圈完了，我问孩子们：“如果我们把圈画的内容整合成思维导图，你想画成什么模式？”
一个孩子抢答到：“灯笼！”很多孩子附和，“嗯，灯笼好，灯笼好。”
看来这群二年级的孩子们把“模式”理解成了“形状”。我继续提示，“我们以前画过很多不同模式的思维导图，你们还记得《小蝌蚪找妈妈》和《小熊住山洞》吗？”
我话刚落音，“老师，我知道啦！环状思维导图！”闫国豪同学反应得很灵敏嘛！
我说：“没错，环状模式的思维导图。那你们现在自己说一说，还用不用圈‘新春’啊？”
一个孩子说：“老师，圈不圈都行，反正思维导图上只写一次就行啦！”其他孩子们都笑了。
我说：“那就让我们一起来绘制吧！这次我们可以把灯笼与导图融合到一起哦！”
有的孩子说，“老师，那该怎么画啊？”有的说，“我知道怎么画！”“我也知道！”
我说：“先小组合作讨论，然后再画。”
于是，孩子们两个一起或者四个一起，开始讨论并绘制《传统节日》一课的思维导图。

这个学期开始，孩子们直接把思维导图画到课本上。一般需要画一到两遍。第一遍孩子们自由创作，第二遍由我们在课堂上共同创作。
孩子们虽然年龄小，但经过一年多的学习，也可以算是绘制思维导图的“老手”。很多时候，只需要我简单点拨，孩子们就能明白了。
刘莹跟我说，妈妈让她把课本好好留着，以后弟弟还要学习这些思维导图呢！这也是对我莫大的鼓励。