埃里克森心理发展观

第二阶段：自主性/羞耻和怀疑
（2-3岁）

在这个年龄阶段，孩子的任务是建立一种自主性和独立意识，这个任务解决好了，孩子会形成一种自我感。这个阶段，孩子会经常说出这样的字眼，“我！我的！让我做!不！”有趣的是，在表达独立的自我意愿的同时，孩子也经常会表现出很依赖大人的行为。可以说，这个年龄的孩子经常在自主和依赖中摇摆。

在这个年龄阶段的孩子的心理面临的挑战是在坚持与放弃中找到平衡点。坚持和放弃是一把双刃剑，在日常生活中各有其利弊后果。比如，坚持有的时候是好的：对父母的依恋，面对逆境的勇气，以及遇到挫折时的毅力；但是，坚持有的时候会造成不好的效果，比如，控制欲过强，不肯屈从，不与他人合作。同样的，放弃有的时候会带来不好的行为：比如，生气的时候失去了控制，咬人，踢打。但有的时候是好的，比如，同他人合作，分享，尊从他人的计划。在生活中，这种心理的冲突经常会体现在和小朋友分享，和父母的和朋友的关系，独立上厕所，做选择等等。

如果父母这时管制过多，就会压抑孩子的要求独立自主的愿望。特别是，儿童一会出现独立的行为，转眼又出现了很依赖的行为，让父母有点无所适从，不理解孩子的实际的能力，比如，有时会把孩子的依赖行为误认为不合适，就会表现出一些认为那很羞耻的话语举止。这些羞辱性话语，短期来讲，孩子会有更多错挫败感和抗拒心理；长期来讲，孩子会变得控制欲很强，不愿屈从。

埃里克森认为，这个阶段的独立自主意识的培养在很大程度上决定了孩子今后一生的爱恨情感，合作或者不合作，自由的表达感情，还是倾向于压抑自己。

那么，在这个阶段，父母应该注意些什么，帮助孩子培养独立自主的精神呢？一方面，父母要给与孩子选择和控制的机会，另一方面，父母也要设定清楚的，一贯的，坚定的行为规矩。具体有以下几点：

1． 给与孩子选择的机会；

孩子在选择的过程中体会到了独立自主。家长可以提供多种活动或者游戏玩具供孩子进行选择。玩具和各种材料要放在孩子可以拿到的低的架子上，有利于自由选择，不需要大人的帮助。在幼儿园里，受欢迎的玩具要多准备几套，因为这个年龄的孩子还很难接受分享的概念，这样会让幼儿的生活更快乐。孩子在表达自己的意愿的时候，家长要支持，倾听，允许孩子自由表达，但这并不等同于完全按照孩子要求的去做。当孩子的要求不合适的时候，父母要先表示理解孩子的需要，比如，可以说，“我知道你现在想出去玩，我也想到外面去。我们整理完玩具后，就可以出去了。”

在给与选择的时候，要注意选择不能太复杂了。比如，如果问孩子，“你中午要吃什么？”“你今天要穿什么衣服？”这个选择面就太宽泛了，孩子很难回答，如果改成二选一，比如，吃面条还是吃米饭，穿黄衣服还是蓝衣服，对孩子来说就容易多了。

2． 不要给假的选择；

有时大人要表达要求时，会用一种选择式的问话。比如，“我们出去，好吗？”大人本想告诉孩子要出去，但是这样的方式会让孩子误解为这是一种选择，即也可以不出去，就会出现大人认为的不服从行为。这样讲可能更好一些，“我们要出去了。你想我帮你穿衣服呢还是你自己穿呢？”这样的简短清楚的句子有利于孩子明白出去是一个要求，不是选择。

3． 设定清楚的，一贯的，合理的行为界限；

在这个年龄阶段，孩子的控制力开始行成。 因为这个年龄的孩子主要精力在自我的意识上，所以对他人和外界的意识还很模糊，孩子会出现打，踢，咬，推，扔东西的行为。所以家长必须设定清楚的，一贯的，坚定的外在行为准则。这样孩子就不会把精力放在试探这些外在的行为准则是什么，而是集中精力于内控力的锻炼和学习上。

4． 接受孩子在独立和依赖之间的摇摆行为，让孩子知道两种行为都是合适的。

幼儿在表达自己的独立的要求的时候很有激情，以至于大人会觉得自己的孩子太执拗或反叛了！在埃里克森看来，允许孩子用他自己的方式做事情对于健康的心理成长很重要。只要孩子的行为不会给他人和自己带来危险，就尽可能的让孩子按自己的意愿做事情。比如，孩子想大人拥抱摇晃的时候，或者表达自己的独立做事的意愿的时候，大人都要尽量满足。有的时候，幼儿的行为和情感变化如此之快，一会象个大孩子，一会又像个小宝宝，家长要接纳这种看似矛盾的行为，要知道这些行为是这个年龄阶段孩子的特点，这样有助于孩子的信心和自尊的培养。周围的环境也可以辅助满足孩子的这种独立和依赖的要求。比如，玩具的选择上，既要有大孩子学龄前儿童的玩具，也要有小宝宝的玩具。这样，孩子不论在哪种情感状态下，都有玩具可以安抚她的需求。