《回收废品》教学设计   

教学内容：北师大版一年级下册第五单元《回收废品》。

教学目标：

1.通过解决实际问题，体会加减法在日常生活中的应用，感觉数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在运算过程中，借助小棒进一步理解加减法的意义。

3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

学情分析：已知两种量，学生能熟练地提出这两种量合并或对比的问题，本节课是在此基础上解决“求比一个数多（少）几”的问题，受到以前提问的惯性思考的影响，大部分学生无法提出某个量是几的数学问题，解决问题时孩子们会认为有“比”就用减法的“误解”，如何突破学生的惯性思维是本节课教学重难点。

教学过程：

一、复习，建立关系

问题：谁可以提出一个用减法解决的数学问题？（2个））

追问：他这个问题将两个人建立了一个关系。这两个人是谁？他们建立起什么关系？

学生提问并解题，将问题转化成数学信息。

小红收集了16个

小林收集了13个

小青收集了9个

小红比小林多收集了3个

小青比小林少收集了4个

二、提问，寻找关系

问题：是不是我任意挑选两个数学信息你们都能提出一个数学问题？

小林收集了13个瓶子，小红收集的比小林多3个。

学生同桌讨论提出数学问题

追问：你怎么想到小红有几个？

引导学生抓住“关系句”，借助关系句提出问题。

小结：看来这句关系句很重要。

三、解问，分析关系

问题：小红有几个？这个问题要怎样列式解决呢？13+3  13－3

追问：到底是用加法还是用减法？请同学们即可以借助小棒摆一摆也可以借助图形画一画来说明道理。

预设：小林：

      小红：  

问题：谁看懂他是怎样表示出小林的？又是如何表示出小红的？

改变小林的图形，让学生说出小红的表示方法。

问题：这些方法他们在画的时候都有什么相同的地方？

追问：现在你们可不可告诉我这道题应该用哪种方法解决？为什么？

小结：看来想解决问题，关系句非常重要，他可以告诉我们要解决的这个问题是多的还是少的，是用加法还是用减法。

回忆解题过程。

四、巩固，利用关系

问题：你可以任选两个条件，像今天我们学的新知识这样，考考同学们提出问题，并解决问题吗？

预设：小林收集了13个，小青比小林少收集4个。

学生尝试提出问题，并独立解决问题。

预设：小青收集9个，小青比小林小收集4个。

学生尝试提出问题，并独立解决问题。

五、总结，提升关系

问题：回顾今天所学，咱们是怎样解决问题的？