《一剪梅》教学设计

黄陵中学 白 琴

【设计理念】

1.把课堂还给学生，注重学生的课堂生成和学习认知，以学生已有的知识和认知能力为基准设计教学。

2.内容是以《一剪梅》等学生熟知的作品为依托，引导学生探讨、理解时代里的李清照以及其作品里的女性意识。

3.尽量创设诗词的意境美，从方方面面给学生以美的感染和熏陶。

【教学目标】

1.通过了解李清照其人，赏析其词，学会“以意逆志，知人论世”的欣赏

2.运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，体悟作者生平经历与文学创作的密切关系。

3.培养学生良好的人文素养和探究精神，读词——悟情——品人生。

【教学重点】

通过学习交流体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系

【教学难点】

掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。

【教学方法】

吟诵体悟，启发交流、探究讨论、体验感悟、问题探究法。

【教学准备】导学案  多媒体课件  李词精选书法作品

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、温情导入（知人论世）——“知”

师：“穿越千年，与卿一语……”——四十分钟会易安

微视频1：李清照简介

二、课堂授新（吟咏词情）——“读”

师：“云中谁寄锦书来……”——读一封信，念一段情

《一剪梅》的学习交流：

（一）课前自学，完成学案

（二）整体感知，自学检测

课堂交流导题：

1、概括《一剪梅》这首词的主要内容和思想感情、主要的抒情手法？

词  眼：               

上片写：                                               

下片写：                                                

意象有：                                              

感  情：                                              

手  法：借景抒情，直抒胸臆；（找出具体的句子分析）

2、《一剪梅》佳句鉴赏：  

（鉴赏方法提示：句子翻译；意象分析，意境概括；情感把握；哪个词用的好，为什么？；修辞手法（比喻、双关：客观外物主观情感），写作手法（借景抒情、直接抒情；虚实、想象）；其他诗词对比分析等等。）

(1)《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？

例如：“红藕香残”是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

(2)“轻解罗裳，独上兰舟” 哪两个字用的好？好在哪？本句是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？

(3)为了消减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，试描述一下“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”的优美意境。

(4)“花自飘零水自流”哪个字用的好？好在哪？本句运用了什么修辞吗？有什么作用？

(5)领略词人“一种相思，两处闲愁”中怎样表露出心心相印的爱情。（6）“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这一句好在哪里？

（三）、比较鉴赏，学习手法：

1.李清照写愁的名句： 

莫道不消魂，          ，                     。《醉花阴》

只恐双溪舴艋舟，                 。《武陵春》

梧桐更兼细雨，到黄昏，         。这次第，               ？

2.李煜《相见欢》：“剪不断，         ，是离愁，              。”

李煜《虞美人》云：“问君能有几多愁，                   。”

3.秦观《江城子》云：“便做春江都是泪，流不尽许多愁。”

4.苏轼《江城子》：“十年生死两茫茫，         ，         。”

5.柳永《雨霖铃》：“            ，更那堪，            。”

6、通过以上对比，总结李清照的语言特色                                    

7、总结古代诗人写“愁”用的手法：

常用     修辞，以形象的事物来比愁，使愁苦可触、可视、可感；用       来渲染愁绪，多个     共同构成抒发愁思的意境。直接抒情时或委婉含蓄或热忱真挚，都悲悯感人，能引起读者共鸣。

（四）、诗中有意，我来悟情：

1、当“李清照”三个字出现的时候，你会想到什么？（我知道的李清照）

2、读《一剪梅》，假如你是丈夫赵明诚，你读到了什么？为什么？

三、课堂拓展（以意逆志）——“品”

师：“卷帘西风，人比黄花瘦……”——读你写过的诗，走你走过的路

1、你还知道李清照的其它哪些作品？（课堂拓展）

2、作为封建社会里的女性，李清照有哪些不容易？

四、诗中有意，我来悟情  ——“写”

师：“物是人非事事休，未语泪先流……”——致永远的易安

请以读者或丈夫赵明诚的身份给李清照写一段话或一封回信。

五、时光清浅，许你安然：——“悟”

“念武陵人远，烟锁秦楼。唯有楼前流水，应念我、终日凝眸。”

——给生活里的我们

六、小结课堂，寄语学生：

每个人的生命原本都是一首诗，时光清浅，许你安然。无论是光阴流水还是岁月绵长，突围自我，突围人生。愿你我都能如愿地活着，并且更好地活着。

                                   

本节小结：

1、“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。

2、“以意逆志”要做到“解读文辞，揣摩情意”、“融入体验，体会情趣”，也就是说：我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。

3、“知人论世”除了我们平常理解的“诗人不同，诗风各异”、“ 时代不同，精神迥异”外，更要注意“境遇不同，诗情有别”—— 诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。

李词作品选：

一、《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

1、开头七组叠字怎样书写感情的?联系所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。

2、与《一剪梅》相比，两词的“愁”相同吗?原因呢?(知人论世)

二、《清平乐》

年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。

【注】挼，读ruó,“揉搓”之意。

七、推荐图书：《李清照词传》  《金石录后续》　

八、板书设计：

左边：  1、作者：   李清照： 不容易  不简单  不平凡  

                                （封建时代 女性  战乱）

2、作品：

前期——内容：闺怨离愁

        词风：清丽柔媚

后期——内容：怀旧悼亡        

词风：凄婉哀怨

右边：  读词——悟情——品人生