自觉主动独立是学习成功最基本的保障

　　唯物辩证法认为，世界上一切事物无不处于相互联系之中，一个事物既作用、影响它周围的事物，也必然受到周围其它事物的作用和影响。这些现象的出现是十分正常和普遍的，这些矛盾永远存在于一切事物及其全部发展过程中。正因为如此，这些现象和矛盾的出现和解决能够促使我们获得新的发展。解决问题，就是促成矛盾的转化，使之朝着有利于人类的方向发展。矛盾的转化需要一定的条件，人们必须充分发挥能动作用，积极创造实现转化的条件，才使矛盾成为事物发展的动力。教学本自就是一对矛盾，教学的过程，是一个教与学矛盾的过程，是学生在老师的指导下，掌握知识，掌握技能的过程。在这个过程中，老师的作用是外因，是变化的条件；学生自觉主动地学习，是内因，是变化的根据；外因必须通过内因起作用。老师教好固然是学生学好的前提，但学生能否学好，终归要通过他自身的努力，从以往教学经验来看，作为学习主体的学生，却往往处于客体地位，依赖教师的督促进行学习。这样学生易处于被动地位，教学效果不佳。要使学生真正确立学习的主体地位，自觉地主动地独立地进行学习，才是最成功的学习。
　　自觉主动独立是学习成功最基本的保障。学生在学习过程中是否自觉主动独立，是否具有成效，关键取决于学生是否有明确的学习目的；而能否有明确的学习目的，最终取决于学生正确的人生观与价值观高低。只有明确的学习目的，才能把学生的学习建立在牢固持久的自觉主动独立基础上。因此说，主动、自觉、独立的学习换句说就是自主学习。它具有能动性、独立性、有效性、过程性等特征，自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。因此，它历来是教育和心理学家共同关注的一个重要问题。教育就要把引导学生自主学习、合作学习、探究学习，作为转变学生学习方式的重要任务，培养学生自主学习的观念，增强学生自主学习的能力，体验学生自主学习的进步和成功，发现学生自主学习有可以挖掘的潜力。让学生自己“想学”、“相信自己能学”，增强他们的学习欲望与信心，去争取更大的成功。
　　自觉主动独立是学习成功最基本的保障。人们会经常问怎样才能真正搞好学习，实际上首先要克服自卑树立自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。其次学习要有科学的学习方法就可以在学习上做到事半功倍。提高学习效率，是有学习环节、学习态度、学习方法综合因素决定的。只要从现在把学习转变了，学牢了，当然就简单了，效率就会提高。每个人的基础不同，学习态度也不同，所以要采用的方法也就不同。要把学习学好就得找到适合自己的学习方法，要根据自己的特点选择适合的方法。就可以取得进步。学习的方法应该是“百家争鸣”“百花齐放”。再次要合理分配时间，每天的生活都是有计划的，“做重要而不紧急的事”； 学习要利用身边的资源，学会利用身边现有的硬件和软件资源，而不是一味埋在工作里学习，这样可以增长见识，防止片面看问题。对个人学习而言其实做到三性就一定获得成功，即自觉性学习、主动性学习、独立性。
　　第一自觉性。她要求个人能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。我们应当明确，当学习是一种自觉的行为时才更有效。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。所以真正要怎样搞好学习，只有带着压力和动力去学才能搞好学习。我们可以想想周围的朋友啊，别人都是怎么出色的，自己为什么就不可以那样呢？不妨可以找个学习的榜样啊，模仿榜样；不妨可以想想好好学习有所收获以后的事啊，那将会怎么怎么样啊，该多好啊，这样你就有动力了。
　　第二主动性。她要求学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。要循序渐进学，就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行；要熟读精思学，就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难；
　　第三独立性。她要求个人做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。 要自求自得学，就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。 要博约结合学，就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。要知行统一学，就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
　　自觉主动独立是学习成功最基本的保障。这里必须强调指出，从课堂教学与学生自学的关系来看，中小学学生的自学能力很低，强调学生的自主学习，决不能弱化老师的指导、老师的教育，没有老师的引导和教育，要学生自发地去学，那是不负责任的作法，课堂教学要通过老师的指导过程，来培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法；学生的自学能力的提高，是一个由不会到会的过程，一个不断地引导和培养的过程，一个循序渐进、不断提高的过程。因此，要以课堂教学为中心，在课堂教学中引导学生学会预习、学会自学、学会课外阅读，努力培养学生学会学习、主动学习、自觉学习的意识、习惯、能力和方法，同时还要鼓励学生广泛开展课外阅读、写作与练习。因此，学生的自主学习当然是在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育的教育实践活动。老师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的自主学习。广义的自主学习是指，人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。狭义的自主学习是指学校教育，包括了教师、学生、教学内容和教学环境等四个教学要素。广义的自主学习是包括学校教、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的有选择的学习活动。广义的自主学习活动既可以包含教师、学习者、教学内容和教育环境等四个要素，也可以只有学习者、学习内容和学习环境等三个教学要素，还可以只有学习者和学习内容两个要素。   
　　自觉主动独立是学习成功最基本的保障。自主学习一方面强化促进了学生的自主性发展，学生要以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生要以书本知识学习为主，同时要强化对实践的学习，不断地把对书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生要以学校教育为主，同时要强化家庭教育和社会教育，随着计算机、电视、广播、书刊及计算网络等信息工具的发展，学生通过多种渠道进行学习的机会越来越多，学生学习的途径、渠道、方式日渐多样化；学生在学习知识学会求知的同时，切实保证全面发展和特长发展，要开发智力，培养创造创新意识和能力，要学会学习、学会做人、学会健体、学会审美、学会交往、学会生活、学会劳动、学会生存；学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼，在学习掌握是什么、为什么的知识的同时，要强化怎么做的知识与技能的教育，按照素质教育的要求，通过对知识的学习内化为素质，通过技能的训练转化为素质，通过实践的锻炼升华为素质。另一方面强调培育学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习，学生的学习动机和学习兴趣的培育和养成，是学校教育的重要任务之一。这是因为，学生的旺盛的学习动机和持久的学习兴趣，不是自发产生自然形成的，而是通过学校、家庭、社会各个方面的教育与引导而形成的。中小学教育作为养成教育，不仅要使学生学习知识、道德与技能，而且要将引导、强化学生的旺盛的持久的学习动机和学习兴趣，作为首要的教育教学任务。学生只有具备了旺盛的持久的学习动机和学习兴趣，才会实现自主学习的能动学习。特别强调：自主学习要求学生创造性地学习。知识包括两个方面，即显性的符号化的书本知识和隐性的经验性知识。学生对知识特别对学科知识的学习是学校教育的基本任务。所谓创造性学习，是指在深刻理解的基础上对所学知识掌握内化的过程，即对知识整合与架构的过程。人的头脑不是一个简单化的知识仓库。对知识的获得，并不是在头脑中建立一个对零碎的、只言片语的、互不联系的知识的储藏室，人们对知识的获得是结构化的整合的架构过程。学习者在对机关报知识学习进，主要有两种方式，一种是机械的学习、机械地记忆。这种学习单靠记忆，单靠死记硬背，所学知识不稳固，而且是死知识，不会灵活运用。另一种是在深刻理解、真正理解基础上，将所学新知识与自己已有的经验相联系，与自己已有的知识体系相联系，并且依照知识之间的逻辑关系，与自己已有的知识体系相联系，并且依照知识之间的逻辑关系，以基本?概念和基本原理为核心，形成良好的在机的知识结构体系。从学习的本质来看，是学习者不断架构自己的认知结构、技能结构和经验体系的过程，是将外在的知识与技能内化为自身素质的过程。能否真正理解，是学习者获取知识的关键。
　　培养学生的自觉主动独立三性合一的自主学习的意识、习惯、能力和方法应该成为提高国民素质的基本任务之一。通过学生的自觉主动独立三性合一的自主学习，真正使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动、学会交往、学会生存。一句话概括，自觉主动独立是学习成功最基本的保障。