教育要教会学生认识自己

　　中国古代流传一句名言“知人者智，自知者明。”古希腊也有一句名言“认识你自己。”说的都是自知的重要性。这里所说的“自知”就是自我评价。所谓自我评价，就是人对自己的观点、愿望、品德、行为及心理特征的判断和评估。简言之，自我评价就是自己给自己下定义，自己去认识、评价自己。换句话说就是知道“我是谁？”。这个看上去简单得让人发笑的问话，却是困扰了人类千百年的课题，自有思想以来，就如影随形地伴着人类，从刀耕火耕的蒙昧时代，一步步走向文明。因此，认识自己，是人类亘古不变的主题。
　　如果一个人对自己持积极肯定的评价，那么他就会勇往直前，不怕困难，去实现自己既定的目标；反之，如果一个人对自己做出消极的、甚至是否定的评价，那么他可能会一蹶不振，毫无斗志，也就难以书写人生的辉煌了。因而可以说认识自己是成功之源、行动之本。但是在现实中很多学生并没有意识到这一点，他们很难为自己树立起坚定的信心，也无法做到客观、积极地评价自己，甚至做出消极的、具有破坏性的自我评价。这样的自我评价无异于自己为自己关上了追求成功的开关，同时也埋没浪费了自身本来所具有的才能。因此，教育教会学生正确认识自己，培养和提高学生自我评价能力是至关重要的。
　　如果学生能够认识自己，正确地自我评价，必将有助于保持心理健康。比如，当今多数中学生每当面临考试，他们便会紧张，严重的还会失眠、厌食，不能在较为紧张的考试过程中进行有效的心理调节。这种情绪的产生主要源于学生对自己的期望值过高，不能正确认识自己。因此，要保持心理健康，中学生不仅要了解自己的优点、爱好、特长，也要了解自己的不足和缺陷，既不能过高地估计自己，夜郎自大，也不能过低地估计自己，妄自菲薄。充分认识自我，才能超越自我、发展自我；必将有助于协调人际关系。和谐融洽的人际关系是学生身心健康成长的重要保证。而调查显示学生人际关系紧张和困惑是一个较为突出的心理问题，人际关系不和谐造成的猜忌、敏感、对立、多疑是影响中学生心理健康发展的最大障碍。而正确的自我评价对协调人际关系有较大影响；必将有助于进行自我教育。现代教学论十分重视发挥学生自我教育的主动性。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明了自我教育在学生成长中的重大作用。自我评价能力是进行自我教育的认识基础。没有自我评价能力就不可能有自我教育。学生只有能够认识和评价自己的思想与行为时，他才能进行自我教育；他愈能正确评价自己，分析自己的优点与缺点、进步与不足，就愈能明确自我教育的目标与要求，有效地进行自我教育。要想充分发挥正确的自我评价所具有的功能，引导学生自主发展、健康成长，就要注重加强学生自我评价能力的培养。
　　教育要教会学生认识自己，其目的就是为了如何有效地完成学生自己的工作和学业，帮助学生自己学会区分那些重要和不重要的活动；摆脱毫无成就的生活，停止拖拉，立即行动；学生自己更好地在压力下工作，准确及时地完成学业计划；学生自己能毕业后更好地赚钱，更好地利用时间；毕业学生为自己所重视的工作和所在的单位获得更多的利润；更为重要的是，它将教会学生如何更加聪明地（而不是更加努力地）学习和工作；有更多的时间与家人或朋友在一起；有更多的时间去完成学生以前因为“没有时间”而推迟的梦想；不再受制于外界因素，学会控制这些因素，树立自己的个性、人生目标和对于未来的规划。一旦学生学会了认识自己，就能掌握自己的读书时间和生活，学生将从读书生活中获得更大的自由。
    教师要在教学中让学生找到自我。苏霍姆斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育的任何技巧措施都是无济于事的。”学习兴趣在学习过程中的作用，的解非常巨大。作为教师，要想让学生学好专业知识，首先就得让学生对专业知识感兴趣。实践证明，轻松和谐、生动有趣的课堂，寓教于乐的教学方法是深受学生喜爱的。教师要善于运用课堂表演的形式突破了教学难点，学生在轻松、愉快、生动活泼的环境中学习，即学到了方法，掌握了知识，加深了理解，又让学生体验到了学习的成功，增强了学生的学习信心。老师要抓住学生心理特点，结合专业知识内容，适当运用乍各种有效的授课形式，培养学生的学习兴趣，指导学习方法，对学生进行品德教育，让学生在学习中获得成功，找到自信，发展自我。所以，在教学活动中，应建立民主、平等、友好的师生关系，充分尊重学生的主体地位，发扬教学民主。让学生成为学习的主人，给学生一定的自主选择的权利，使学生充分参与“自主探究、合作交流”的活动中，充分表现自己的才能，发展自己的个性。
　　教育只有尊重学生，还学生学习的自由，才能让学生找到自己。陶行知先生说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”只要我们的社会、学校、家庭和自我，能够真正坚信科技创新教育的力量，坚持走科技创新教育的道路，我们民族的未来就充满希望，我们国家的未来就充满希望！科技创新能力越来越成为衡量国家综合国力的决定因素。国力的竞争是人才的竞争，人才竞争是教育的竞争。因此，激发学生对科技创新产生浓厚的兴趣，用创新意识武装孩子们的头脑是我们教师的责任。只有点燃兴趣火把、设计问题情景、促进合作探究、知心幽默亲情、引领发明创造，才能将教育这片沃土上播下科技创新的种子，让我们的学生从小受到创新精神的熏陶和创造方法的历练，将来成为国家的栋梁之才。
　　教育只有尊重学生，还学生学习的自由，才能让学生找到自己。尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。教育过程使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。教育过程要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。教育过程要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。
　　教育只有尊重学生，还学生学习的自由，才能让学生找到自己。教师要既要做学生学习的促进者；又要做学生学习的指导者，导：指引疏导之意，为师之道，贵在于导；善教者，善导；由学会到会学，教是为了达到不教；还要做学生学习的组织和管理者，大禹治水，因势利导课堂上的知识包括四个方面：教师、学生、教科书、互动产生的新知识；更要做学生学习的合作伙伴，参与中引导。实际上教师既是学生成长的发现者发现优势，培养优势，差异是资源 没有爱就没有教育 ；又是教学行为的反思者与研究者新课程背景下：要对自己重新定位，找准自己的位置，做好自己应该做的事。最重要的是培养学生的的学习能力，其中一个重要组成部分是教会学生有求异思维能力，教会学生质疑问题，不迷信权威，不迷信老师。布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问题”。教会学生求异思维，这对学生来说，是终身受益的。一旦学生对知识有求异思维，他们就会刨根问底，自主探索，勇于创新。学生都具有奇异、好奇、怀疑等心理，在教学中，会促使他们构成问题，引起活动的原动力。如何来张扬学生在这方面的个性特点，维护并激发他们的求异、质疑思维，使我们的教学更趋科学、有效。当今教育由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧” 出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受，这样的教育无疑是失败的。教育必须要建立起平等交往的“对话”机制，要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到学生自主探究、合作交流，创新思维，营造宽松自由的课堂氛围，让学生在快乐中学习，使学生有自由的学习空间，从而找到自我。
　　教育实际上就是让每个学生变得聪明能干。聪明的人懂得自己擅长什么；博学的人明白自己缺少什么；有天赋的人深知自己该做什么。投资奇才巴菲特从不涉足IT业，对此，他的好友比尔·盖茨评价道：“这个家伙，从不否认自己对该领域的无知。正因如此，他才能稳扎稳打，坚持自己的投资之路。”不要否认、无视甚至遮蔽自己的不足，只有正视他、设法改变现状，这才是聪明的做法，也是勇者的行为。巴甫洛夫曾说：“无论什么时候，永远不要以为自己知道了一切。”越博学的人常常越注重审视自己，在鲜花与掌声之中，他们没有沉醉，他们没有被馥郁的花香与甘醇的香槟所迷惑，而是用“败莫大于不自知”来时刻警醒自己、鞭策自己，追求更高的境界。丢弃自知，任何人都无法登上人生的顶峰。即使是天才也要在认识自我的基础上更加充实自己。肖邦深明此理，他认为“要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作”。一个缺乏自我认识的人就只会裹足不前，放弃了往正确的方向去拼搏，去争取的机会。而那些可称得上伟人的人却是心中高悬明镜，常擦久明。因此，让我们的学生在得意骄傲时冷静头脑，使我们的学生在情绪低落时重拾信心，在顺境之中也不忘留意险滩，在逆境之中也要扬帆直上，以微笑面对赞美之辞，以不屑直对诋毁之言。这样，即使是大风大浪，礁石险滩，我们的学生也可以直挂云帆济沧海！