无论是在大学里还是在大学之外，任何时候，都有不少值得讨论的问题。在学术上，对于问题的探讨很多时候是极具创造力和启发性的。古往今来，不知道有多少自然科学和社会科学领域的问题是通过不断的讨论、辩论才得以窥见真相，解决并由此发现了正确的答案。在课堂上作为一种教学方法，老师也经常组织同学们讨论问题，培养思辨性质的思维。

但是，一般来说，有时我们会发现，严肃地认真地讨论一些问题很难。在课堂上情况还比较好，老师可以规定讨论问题的方式并掌握讨论进程。但是在课堂外，很多时候就做不到。因为什么呢？参与讨论问题的人修养不够是一个很大的原因。

个人以为，讨论问题的修养包括：

其一，除了阐述自己的观点，要认真倾听对方的观点。因为，真理不总是在自己这边，也有可能在他人那边。虚怀若谷是一个基本的态度。但是，我们经常看到的是，参与讨论的人根本听不进他人的观点和意见，时时打断他人，强调自己的道理。

其二，讨论问题讲求事实依据，不能用道听途说的资料和数据来支持自己的观点。但是，有些讨论者却不是这样。引用一些不知道哪里来的资料和数据给自己的观点佐证。但是，很快就被证明引用的资料和数据不实。

其三，讨论问题应该针对事情，而不是针对人，所谓就事论事。需要辨明和澄清的是理论、道理和原则，而不是参与讨论的个人是如何的。但是，我们会发现，经常的，当这种讨论不能以理服人时，就会转向个人的人身攻击，毫无意义。

其四，讨论问题的主旨应该具有建设性。即通过讨论使得问题本身所折射的理论和现实意义更加清晰和重要，所谓真理越辩越明。讨论过后，问题得到某种程度的解决和澄清，理论基础更加扎实，现实作用更为积极。但是，有时，对于一些问题的讨论似乎走向了反面，开始是讨论，之后是吵架，在后来是谩骂引发的一团混乱。讨论问题的初衷倒不知道是什么了。

其五，不能期待通过一次讨论就彻底解决问题。无论是在社会科学还是在自然科学领域，很多问题的最终解决都是需要时间和过程的。对此，参与讨论的人应该具有耐心。对于暂时不能达成一致解决的问题，抱有开放性的态度，等待更合适的机会，更充分的发现去加以解决，不能一蹴而就。

总之，我们越希望讨论一些重要的或者严肃的问题，就越需要提高自己参与讨论的素养、修养和素质，使得自己站在一个比较恰当的位置上，以虚怀若谷的胸怀，倾听他人的观点；以实事求是的态度，阐释自己的观点；以谦谦君子之姿，就事论事；以高屋建瓴之势，引领讨论的方向；以开放、包容和耐性，促进问题答案的水落石出。