前不久，又看到一则关于神童“伤仲永”的消息。其实，也是过去的故事被再次翻出来。我国某地一位家长母亲曾学梅，其子魏永康两岁掌握1000多个汉字，4岁基本学完了初中阶段的课程，8岁进入县属重点中学读书，13岁以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。魏永康曾经是母亲的骄傲，曾学梅也将儿子的成就作为自己教育成功的最佳作证。魏康勇之前上学期间，因为其年龄太小，都是学校破例，允许母亲照料他的生活。上研究生之后，这成为不可能。2003年7月，已经读了3年研究生的（20岁）魏永康，在硕士学位还没拿到的情况下，被中科院劝退。生活不能自理，又失去读书“出头”的前路，魏永康之后经历了很长一段的灰暗时期，逐渐找到了新的生活方式，也渐渐淡出人们的视线。

我们所看到的“神童”大部分有点像那些演艺圈的“童星”，年幼时一鸣惊人，长大后默默无闻。不可否认，极为少数的个别儿童，具有某种特殊的天赋，在幼年时被发现，之后成为早熟的某专业领域的“天才”。但是，绝大多数情况下，不少“神童”是被塑造出来的，或者说逼迫出来的，是被家长推着走上了一条“神童”的道路。

逼迫孩子朝着“神童”路上走的家长，个人的事业发展多半乏善足陈，于是，把成才出名的期望完全寄托在孩子身上。一旦孩子在早期表现出一些特异的天赋，就惊为天人，抓住不放，一路给孩子加码加压，朝着“神童”的道路狂奔。在这个过程中，这些家长并没有考虑到孩子身体成长发育的是否健康，是否掌握了一些基本的生活技能和与人交往的本领，德智体是否全面发展，是否感到幸福快乐，只要孩子能够成为“学霸”，其他一切都可以忽略。久而久之，孩子也以为世界和社会需要他完成的只有学业，只要学业出色，能够连跳三级，其他问题都会迎刃而解。

但是，孩子总有离开父母视线的一天。那时，社会和环境并不因为他是神童，就会到处开绿灯。不少问题还是需要他自己去面对和解决。如果此时，他除了本专业的知识和理论，其他能力都没有，就会面临魏永康的处境。

在我国，“神童”一再出现，也一再“被伤”。过去看过一项统计，1977年恢复高考之后出现的一批“神童”，后来在专业领域和个人发展方面，均表现平平。虽然情况不至于像魏永康这样极端，也好不到太多。原因在于，天赋异常出色的人总是凤毛麟角，不少神童只是在早起展现了一些特殊的才华好兴趣，被引导着走上一条“神童”的道路，但是揠苗助长，效果不佳。

个人以为，为了避免“伤仲永”，家长首先要端正心态，不要先做“神童梦”。一旦发现孩子展现出异常天赋，要因势利导，既注意保护孩子的兴趣，鼓励他的兴趣，又注意教育的平衡性。教育的目的，首先是为了培养出全面发展的个人，之后，才是培养出专门领域的人才。其次，在学校教育的方面，录取单位是否也要注意一些导向性，在录取时，要综合考虑学生的全面素质，而不是因为抓住一个“神童”而沾沾自喜。一个孩子，其发育、学习和成长都有一定的规律性，很多情况下，还是尊重这些规律性为好。

若是问我自己是否希望教授出一个“神童”学生？诚实的回答是不希望。我希望每一个孩子在成长的过程中，享受应有的快乐，而不是接受太多的压力。我不希望我的学生还没有攀上顶峰，就已经错过了一路风景。