昆十七中位于官渡区大板桥镇。地处郊区，信息闭塞，教育落后。加之家长教育意识淡薄，孩子学习离家教远。作为学校，探索出一条针对性强的管理方法尤其重要。而班级小组合作管理模式则体现了教师的主导性，学生的主体性，师生的合作性，管理的民主性。真正实现了在教师的引导下，学生互相监督，互相管理的理念。
    班级小组合作管理模式是指班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理模式。

一．  班级小组合作管理模式的意义

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作管理就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。
    合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光。为了加分，为了取得优胜小组的称号，课堂上后进生举手的次数在增加，课后学生自主辅导的现象随处可见，放学后守着同学完成作业的现象越来越多。在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。而昆十七中的学生大多是住校生，小组合作管理可以更好更长地监督，管理学生。一个成功的教师，并非起早贪黑，整天盯着学生，而是在自己的引导下，学生之间能够互相管理，互相约束。
    小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。同时，也增强了学生的自信。这种管理模式对于生源大部分来自农村的学生无疑增加了锻炼自己的机会，增强了他们参与班级的意识。
    二．班级小组合作管理模式的建立和实施
   （一）选出班长，制定职责

班委会的形成是一个班级正常进行的基础。作为班主任，选出班委是重中之重。我们可以通过学生推荐、投票，选出常务班长，学习班长，纪律班长，体育班长，卫生班长，宣传班长，评价班长，文艺班长，生活班长，宿管班长。并鼓励同学主动加入各个行政小组。同时，制定一定职责规范，并要求定期或经常培训值周班长和值日班长。

（二）选出组长，选出书记

根据教师的了解和学生的推荐，教师可以选出管理能力最强的学生担任组长，选出成绩最好的学生担任书记。并多沟通，多培训，引导组长和书记的工作配合。一般6人一组。每组一人组长，一人书记。

（三）吸收组员，拟订口号

根据成绩，我把学生分为A层，B层和C层。并采用组长选择，教师调配，抽签，组员要求等方式充实小组。分组尽量遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。因此，在安排座位时，我下了一翻功夫，把全班51个学生平均分为9个小组，每组5至6人，使每个小组中的人各方面都比较均匀，包括男女人数。而且小组中全体同学位置都对桌而坐，从而更好地实现合作管理的理念。这样就建立了一个小集体，并引导他们开小组会议商量给这个小集体起一个好听的喜欢的名字，例如一组：追梦，二组: 黎明行者，三组:绿色的思念 ，四组: 星空，五组: 翱翔，六组: 萌芽，七组: 雷人一族，八组: 任我飞翔，九组: 孤星泪。接着动员他们制定小组口号，例如：

一组：只要我在，一组不败。

二组:奋勇向前，所向无敌。

三组:奋勇向前，勇夺第一！

四组:团结进取，勇往直前。

五组:奋勇拼搏，所向无敌，全力以赴，勇夺第一！

六组:团结进取，合力以赴。

七组:团结共进，勇夺第一。

八组:  奋发之组，勇往直前，我们做主。 

九组:  奋起之组，所向披靡。

十组: 十组，十组，坚决进取。

这些措施既注重了小组的文化建设，又培养他们的对集体的责任感，提高了学生的能力。

（四）同心协力，制定公约

“没有规矩，不成方圆”。小组公约的制定能够约束学生，管理学生。小组公约是小组内每个成员智慧的结晶，是每个成员参与的产物。他们是制定者，也是实施者。比起班规，小组公约更具针对性，民主性。例如：
    1、讲究个人卫生，及时整理书包及课桌。放学时抽屉里有废纸杂物一次扣1分。
    2、上课铃响后立即进教室，准备好当堂课的书本和学习用具，摆在左上角，然后静息等待老师上课。故意违纪，并不听组员招呼，一次扣1分。
    3、上课专心听讲，认真思考，积极举手发言加两分。不听招呼者一次扣1分。
    4、作业按时完成，书写工整，及时订正。作业特别优秀，老师点名表扬者，一次加1分。作业凌乱（以重做为标准），未及时补完一次扣1分。小组合作完成任务出色，每人加1分。
    5、同学之间团结友爱。故意骂人一次扣1分，欺辱他人一次扣2分，发生重大违纪事件（如打架斗殴、赌博、偷盗等），根据情节轻重一次扣3—5分，并接受相应的批评教育或处理。
    6、被老师点名批评一次扣1分。
    7、讲究公共卫生，严禁乱写乱画。违反一次扣1分。
    8、坚持佩戴校牌，组长检查督促。被点名批评者每次扣1分。 
    总之，根据小组情况，围绕学习和生活制定的小组公约能够有效地约束学生的行为习惯。

（五）班级评价，重在激励

全班每周有3位值周班长。每天有一组值日班长，轮流值日，全面管理班级事务，记录学生各方面表现情况，并及时反馈和总结。每天选出优胜小组，优胜个人，重点人物，并相应加分和扣分。值周班长每周选出优胜小组，优胜值日班长，并赋予他们调换座位的权利。同时，通过加分，上榜，奖励本子等方式来激励小组之间的竞争。小组长在管理上有自主权，每周组织小组成员小结自查，肯定成绩，指出问题以及需要改进需要努力的方向，并制定小组下周奋斗目标。书记负责本组同学每天状态星级评定。整个管理过程中，注重对小组集体的激励，推动小组成员互相帮助，共同进步。

三．应该注意的几个问题及应对措施
   问题：一是组长专权，组员不服从。一个班级就是一个小社会，一个小组就是一个社会的缩影。因为组长的管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，又加他们手中握有对组员实行考核以及编排座位等大权，有的组长以权谋私，独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组。二是组与组之间恶性竞争。因为班级学习活动多以小组为单位开展，每学月将表扬优秀小组并以此作为组员加分和期末表彰的依据，组与组之间的竞争存在于每时每刻，组与组之间不互相帮助，甚至利用自己在班内担任值日副班主任、班委成员或者科代表等职务之便利厚此薄彼，这样，良好的小组管理机制就变味了，不健康了。三是组长为了全组利益弄虚作假。不按规定为自己和组员加分。四是学生容易养成对外部奖赏的依赖性。对于自己该做而又没有操行加分的事情没有兴趣，消极被动。
    应对措施：（一）班主任宏观调控。放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就无所事事万事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题，关心组长及组员的困难，倾听他们的想法和合理建议，指导组长正确开展工作。对能力太差的组长，手把手进行指导。（二）组长定期培训。定期或不定期召开会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。（三）制定工作职责，预见情况处理方案。（四）对学生进行诚实守信教育。开展关于诚实守信的主题教育活动，在班规中增加诚实守信的条款，要求组长随时把操行记载摆在桌面上，接受班委和全班同学的监督。（五）激发学生参与学习与活动的内在动机。教师设法让学生对学习与活动本身感兴趣，引导学生从中体验成功的愉悦，享受成长的快乐。
    管理就是一种服务，服务工作不仅仅是一门技术更是一门艺术。服务就要做到服务对象满意，而班主任的服务对象是一群群单纯而又有思想的青少年学生。因此班主任要时时处处为学生的发展着想。任何人无权将学校给予的权利、学生及家长对你的信任用来独断专行一统天下，或者包办代替从而扼杀学生的潜能。班级小组管理也应随着学生的发展而不断的改进和完善，如果一味墨守成规，不能推陈出新，这种管理制度也必然会不适应学生和班级发展的需要。

(昆明第十七中段永纯)