《夏》是当代作家梁衡所写的一篇优美散文，本文篇幅短小，明白晓畅，但又内涵丰富，语言生动形象而又富有表现力，因此，我将教学的重点设定为：学生能品味文章富有魅力的语言，体会作者所蕴含的思想感情。难点的处理在于理解“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-----收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的积极”的意思。要想让学生能品味明白，必须抓住重点的句子或者语段进行深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。因此我将学习这篇散文的大致思路定为：一读课文，整体感知——二读课文，再现画面——三读课文，体会感情——感悟四季、仿写句子四个环节，并将重点放在第二个环节上。

    一堂课上下来，总的来说，基本完成了教学目标和设想，成功之处在于：

 1、采用多媒体教学手段，使文中描写的优美的语言文字转化为直观的画面，激发了学生学习兴趣，而且有助于学生更好地理解课文内容。

2、本节课的导入能贴近学生的实际，为后面的课堂教学做好了铺垫。导入是让学生说“自己喜欢的季节，并说明原因”，学生们积极举手发言，并沉浸在美好的回忆当中。

3、优美的散文需要读，让学生在读中理解，在读中感悟。本节课先是老师泛读，学生整体感知；再是学生自读，边读边思考问题；然后是自由读，体会文章的思想感情；最后是理解了文章的感情。

除了课堂有这些优点之处，但也有遗憾在心。
1、 在“二读课文，再现画面”环节中，老师在学生阅读课文前，一下子把四个问题全都抛给了学生，导致呈现问题过于集中，也给学生边读边思考造成一定的难度。

2、其实，在《夏》的学习中，也存在读书欠缺的遗憾。在“细读课文，交流讨论”部分，虽然我要求学生有感情朗读自己喜欢的内容，但学生在读的时候并没有做到“有感情”，由于时间的关系，我也没有在朗读上给予进一步的引导。

3、在化解教学难点“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的颜色------收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”时，好多学生竟然回答不出“承前启后、生命交替”是何意思，尽管老师准备了相关化解的方法，但仍然说明学生对文本还是领悟得。

4、在“体会感情，感悟四季”环节中，我设计了“走过四季都是诗”这样一个小环节，让学生选择最喜欢的一个季节，然后仿照例句，用两句景物描写，写出自己对它的热爱与赞美。（例句：我爱春，爱它萌动的嫩芽，爱它粉红的蓓蕾。）通过仿写，学生不仅能拓宽视野，对夏有了更深的理解，而且提高了鉴赏能力和审美能力，但由于时间问题没有展示，甚是遗憾。 (昆明盘龙区王宗涛)