随着新课程改革的不断推进，我们越来越明晰地洞察到一个内隐的课程现象：教师已成为左右课改成败的核心因素，成为一所学校能否高效地持续发展的决定因素。因此，学校要努力营造教师发展的生态场，促进教师的专业发展。

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思则有可能成为名师”。可见，教师的专业成长离不开反思，教学反思可以促进教师改进教学策略，不断提高自己的教学水平。因此，作为学校领导，应重视教学反思在教师专业发展过程中不可忽视的作用，引导教师学会反思。那么，作为领导，应怎样引导青年教师进行教学反思，促使其快速成长呢？下面，就谈谈自己在从事学校师训工作中，指导青年教师进行教学反思的一些做法。

一、认识反思目的，唤醒教师反思的欲望

目的是行动的指南。我们不管从事何种职业，不论做什么事情，行动之前，有意识的或者潜意识地都会想一想：为什么要做？做什么？该怎样做？在明确了这些问题后，认为有必要做后，才会动手去做。因此可见，要引导教师通过反思，促进专业成长，我们首先就要触动教师的敏感神经，唤醒教师心中的欲望。为实现这一目的，我的具体做法是：

1、学中思

也就是通过组织教师学习相关的文章，让教师从文章中感悟反思的重要性。例如：利用学校开展的“书香促我行”读书活动，引导教师阅读论述反思重要性的文章或精彩片段。使教师感知撰写教学反思的重要性，产生写反思的欲望。

2、身边寻

也就是通过邀请校外名师到校做专题讲座，安排校内有影响力的中老年教师或成长较快的新教师介绍个人成长过程，组织全体教师结合自身谈体会等形式，使教师感悟撰写教学反思的必要性，产生写反思的欲望。

3、做中品

也就是在组织教师撰写课后反思的过程中，在教师通过写反思体会后撰写教后反思的甜头以后，及时以交流会等方式，引导教师总结撰写反思的好处，加深写反思的欲望。

从而通过在学中思、身边寻、做中品，不断提高教师的思想意识。(昆明官渡区安敏)