博览群书之所以必要，在于开阔视野，在于增进智慧；厚积薄发之所以有效，在于积土成山，在于可抒己见。随着语文课程改革的深入推进，任务驱动式整本书阅读教学成为当下语文教学的重点和难点，为解决学生现存的阅读功利化、浅层化、零碎化等问题，激发其阅读兴趣，进一步提升教师的专业素养与整本书导读的教学能力， 4月10日下午，昆一中语文教研组开展了第三期“经典导读研讨”活动，本期导读研讨的书籍为《红楼梦》和“昆华园·巨人三传”。

本次活动由昆一中银龄名师魏光虹老师主持，语文组全体教师与昆一中教育集团各分校语文教师共同参加，活动分为研究课展示、专家评课和总结三个环节。

研究课展示

导读研究课共两节，第一节课由昆一中高一年级张琪瑨老师执教《熊庆来》《艾思奇传》《杨振宁传》导读研究课。张老师从罗曼·罗兰的《巨人三传》导入，引用傅雷先生《译者序》的一段话，指出读名人传记对人具有救赎的功能。紧接着，张老师询问了同学们的阅读感受，引导学生建立时间轴，从重要的时间节点入手，回顾名人经历，从主题方面指出了文本的节选意图。
    张老师在课堂中“以写评读”，通过对学生读书笔记的分析，肯定了学生在写作中的亮点，同时也指出了读后感写作需要支撑点，强调了写作时外向寻找资料的重要性。接着，张老师以中考招生咨询会为情境，设置了志愿者在昆华园“三尖碑”前讲述三位校友青春故事的教学任务。学生结合传记内容与情境任务，从不同的角度讲述三位校友与昆华园的故事。在此过程中，张老师引导学生从校友的趣事入手，体会青春激昂之美。最后，以“你想活出怎样的人生”做结，引发学生关于过去、当下与未来的思考。
    通过对三本人物传记的整合导读，同学们在深入的阅读中跟随着伟人校友的脚步，探索着成人成才的奥秘，体验着博观而约取的美妙。第二节课由高二年级王志超老师执教《红楼梦》导读研究课。王老师针对学生怕读《红楼梦》，只读故事性强的章节以及读后记不住文章细节等问题，设计了从“元妃省亲”探贾府兴衰的教学任务，以“风月宝鉴”引入，点出了事物“物极必反”的两面性，指明了读书方法。接着，王老师引导学生勾连前后文，深入文本挖掘暗示贾府兴衰的正反面细节，并引导学生建立文本整体意识，使学生能够思维清晰且有逻辑地寻找贾府兴衰的伏笔。
    学生在课堂中积极阅读，结合自身理解从诗词、建筑、家族管理等方面分享自己的阅读收获，可谓“厚积薄发抒我怀”。最后，王老师对学生未注意到的文本细节进行补充，点出《红楼梦》“草蛇灰线，伏笔千里”的艺术特色，并引导学生在阅读《红楼梦》的过程中抓住明暗线，看到事物的正反面，用这样的方法继续阅读，感受名著阅读的趣味。在《红楼梦》的文本细读中，同学们研读细节，通过不同线索将细节分类，力求精简地表达自己的看法。

专家点评

导读研究课环节结束后，张琪瑨老师与王志超老师分别作了说课与反思，分享了自己后续的教学规划与设想。之后，本次“经典导读”研讨活动进入评课环节，由汪越华老师、赵露老师和杨仕云老师进行点评。
    汪越华老师首先指出两位老师课型上的不同：张琪瑨老师的教学注重教师的个性引导，王志超老师则是基于课标要求开展整本书阅读教学。接着，汪老师从自身感受出发，分享了一堂导读课成功的三个标准：一是学生愿不愿意阅读；二是学生能不能阅读；三是学生会不会阅读。汪老师认为培养学生终身阅读的兴趣是整本书阅读的最终目的，并指出一本书文化价值与教育价值的重要性，认为一堂导读课需要把名著的价值展现给学生，并教会学生有效的阅读方法。最后，汪老师以经典导读要坚持“四化——生活化、活动化、长期化、个性化”作结。

赵露老师指出了本次研究课的探索性、示范性和建设性，肯定了两位老师在课堂设计中所蕴含的核心素养以及群文阅读理念。赵老师点出了张老师“以写评读”方式的人文性和对文本整合的大情怀两大亮点，对张老师的情境设置提出了要更纯粹、更明确的建议。针对王老师的课堂，赵老师肯定了王老师的章节选取与阅读方法，对课堂的导入环节与活动的引导过程提出了建议，指出要培养学生的思辨能力，抛给学生矛盾与冲突，让学生能自主思考，激发其阅读兴趣，让阅读方法变得更高效。

杨仕云老师则提出了要“以任务来驱动专题阅读”的方法，同时指出了任务设置需“有趣味、有价值、能完成、要明确”，并就以上四点对两位老师的任务设置进行了点评。随后，杨老师就“如何在教学中实现任务”提出了建议。杨老师指出，在以任务驱动专题阅读时，首先需注意任务设置的多少，紧扣文本开展任务活动；其次在完成任务的过程中要帮助学生把形象思维转化成逻辑思维。最后，杨老师以张琪瑨老师的课堂导入环节为切入点，指出了课堂需首尾呼应，要让形式上完成闭环的同时又能留给学生思考的余地。

评课环节结束后，魏光虹老师对本次活动进行总结。魏老师以《典籍里的中国·尚书》的故事作结，强调了老师作为“典籍”文化传承人的重要性，并讲述了自己的语文老师上《祝福》的场景，引出了作为语文老师要让学生在语言文字中感受情感，让学生关注文字，关注文本内涵。最后，魏老师说“我们应该在课堂中给学生一些精彩的东西，带领学生品读文本，让学生对于文本、文字的认知更上一个层次。”

博观约取增己见，厚积薄发抒我怀。整本书阅读是语文课程的重要内容，也是语文教师的“基本功”和“必修课”，做一个会读书的教师，才能带出会读书的学生。道阻且长，行则将至，阅读和推动阅读，昆一中的语文人定将行而不辍。(昆明市第一中学)