为期三天的对于新课标和新课标下的学习任务群的深度学习，让我对新课标下新型的学习方式有了清晰的认识。

首先是关于“学习任务群”，应包含两层含义：以语文学科的核心素养为导向；在真实情境中，运用语言文字。关于“语文”，我们鼓励和提倡“跨学科学习”设计学习任务的时候，应该回归学科本色，突出语文学科的主体地位。第二，关于“学习”，我们要尊重学生的主体地位，培养学生主动学习的态度，培育学生语文学习的关键能力和学习品质。关于“任务”，不同于简单的的活动、机械的训练，任务要以解决真实问题为目的，有情境，有导向，有目标，有真实意义。关于“群”，这意味着诸多任务不是零散单一的，应有内在关联性，有语文核心知识的统领，是任务集结成群的关键。

其次，坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，明确核心素养的培养目标。教师不仅要重视“教什么”，还要关注“为什么教”和“为谁教”。真正的知识，应能帮助学生解决现实世界的问题，对学生未来产生深远持久的的影响。强化学科实践，注重“做中学”，让学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程。我们要设计学习任务，加强知识与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，切实增强学生解决问题的能力。推进综合学习，积极探索大单元教学等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

语文“学习任务群”，具备情境性、实践性和综合性特点，很好地体现了语文课程的性质，能够为学生未来发展和社会发展作准备。这就要求我们设计情境化、结构化的任务，设计内在关联的学习活动，使学生习得的知识，在真实世界中具有迁移价值。通过此次课题交流与研讨，师生收获颇丰。在任务群的视野下开展的单元整体教学，基于真实的生活情境，让语文教学从唯知识论走向真正关注育人与素养，打通课内与课外，为我们今后的教学提供了前瞻性指导。任务群的学习对我们现在研究的大单元设计，有很多启发和指导。(昆明盘龙区沈冬梅)