一、背景

1、课程名称：Unit6 In a nature park A Let’s learn & Draw and ask

2、授课地点：经开五小录播教室

3、授课班级：经开五小五年级一班

4、学生情况：经过两年的英语学习，五年级的学生对英语已经有了一定的感知，也有了一定的基础。然而这个阶段的学生的英语实际应用能力是非常有限的，这也就促使他们在课堂上渴望用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语水平。因此，教师通过直观的活动以及学生熟知并会说的单词来吸引学生的注意力，激发他们说的渴望，让学生在真实情景中学习语言、运用语言。本班学生人数较多，但大多数学生对英语感兴趣，能主动预习课文，并根据以往的单词读音规则大致读出新单词，能积极参与到课堂教学中来，在课上积极进行自主学习、合作学习。

5、知识背景：本节课以“In a nature park”为话题，主要学习自然公园里的景物以及对景物进行问答的相关知识。通过四年级已学过的有关问天气情况句型，自然引入本节课所教学的内容，带领学生一起去参观自然公园。通过直观的自然景物图呈现所教授的5个新单词，在教学整个过程中，一直用积分卡奖励的方式激发学生课堂参与积极性，通过创设多种单词教学方法帮助学生巩固单词学习，在单词教学之后，创设情境，分别呈现我自己的照片和五一班全体同学的照片，以老师带学生乘车去参观自然公园为情境，带领学生初步感知并学习there be 句型的一般疑问句及其肯定和否定回答，让学生在情境中身临其境，他们才能有感而发。

6、教学内容：人教PEP版五年级上册Unit6 In a nature park

6、设计思路：本节课从热身蹦蹦跳跳，学生跟老师做动作，让学生动起来，一开课就给学生陈述激励机制，以积分卡赢奖品，采用任务型教学法，以竞争机制激励学生积极参与课堂，然后通过谈论天气，引入参观自然公园景物，进行单词教学，设计多种游戏操练巩固单词，创设情境，张老师带领五一班全体同学一起乘车去参观自然公园，引入句型教学，以小组合作，同桌谈论，看图完成作业单等方式进行单词应用操练。

8、教学目标：

   知识目标：(1)98%以上的学生能听、说、读、写单词river,lake,forest,park,hill,mountain,其中80%的学生能达到运用自如。

  （2）98%以上的学生能运用“Is there...in the forest? Yes, there is. No, there isn’t.”其中60%的学生能灵活运用这一结构。

   技能目标;100%的学生能听懂本单元的句型，其中60%的学生能灵活运用所学句型结构进行描述表达。

  过程与方法

  本课教学以直观教学和情境教学为主，通过评价机制激励学生，教学中综合运用TPR教学法，交际法，分小组交流，任务教学法，游戏教学法穿插于教学活动中，以活动，合作为主线，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作、游戏、看图片、看动画做动作等多种方法并用的方式组织教学，充分激发学生学习的积极性。

  情感态度和价值观

  培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。

  9、预期目标

  （1）本节课是Unit6中的第二课时，需要完成A Let’s learn的教学内容。

  (2)98%以上的学生能运用所学单词和句型，让学生学会任务、合作、沟通和交流。

二、教学过程分析及设计意图

（一）Warm-up(热身)

1、Greetings

2、Enjoy a carton.师生边看动画，边做热身活动，通过走路、跑步、蹦蹦跳跳、做游泳动作热身。

（设计思路：调动学生全身肢体参与，动一动，跳一跳，感受英语学习的乐趣，同时能调动学生积极学习的情绪，为新知识的学习和运用做好充分的准备。）

（二） Presentation & Practice(呈现和操练)

竞争机制：参与课堂赢积分卡，学生每回答对一个问题或参与活动就可依据参与难易程度得到1积分或2积分，集齐3积分，5积分，0积分，10积分以上就可以分别获得不同奖品。

（设计思路：一开课就给学生引入竞争机制，通过设置任务，充分调动学生参与课堂的积极性和自主学习的兴趣，让学生以任务为导向，在课堂活动中充分展示自己。）

1、 自然导入课题

T：What’s the weather like today?

S:It’s sunny day!

T:It’s a nice day!Let’s go to the nature park.

通过谈论天气，导入到nature park参观，进而导入课题：In a nature park。

（复习旧知，以旧引新，自然过渡，引入课题。）

2、单词呈现

依次呈现lake, river, forest, mountain, hill共5个单词，通过教单词的语音，读单词，示范读，猜单词，高低音读单词我说你读、等多种形式教授新单词。

下面以lake为例：

T:a.运用自然拼读法教单词的发音。

  b.T:I say “lake”,you say  “...”

S:lake

T:lake 老师边度一遍单词边做拍手（拍桌，拍肩，跺脚，跳一跳）的动作，学生跟老师边做边读三遍。

C.高低音读单词，个人独单词，小组读单词，起立、坐正、静息读单词，多种形式操练单词。

(设计意图：学生喜欢新鲜事物，喜欢动，爱玩，为避免单词教学的枯燥，所以在单词环节设计新颖，有趣的说一说，动一动，让学生在动中学，学中用。）

3、复习巩固单词

Game 1:听音找单词

老师每组请一位同学上台，共4名同学，站成一排，老师念到哪个单词迅速用手去拍这个单词卡片。

Game 2:给图片找对应单词

老师事先贴好图片，在教授单词同时把单词卡贴在黑板上，请学生上台帮老师将单词贴到对应的图片上去。

Game3: 大转盘

全班同学看课件呈现的大转盘，倒数5个数：5、4、3、2、1，看指针落到哪个单词上就请同学起来说单词。每说对一次得一分。

（设计意图:游戏最能调动学生学习的热情和积极性，小学生天性好玩，通过游戏检验学生单词学习效果，学生参与积极性才能被充分调动起来。）

4、情景呈现教授句型

课件呈现我的照片，提问：Who is she? 学生回答：Miss  Zhang.在呈现五一班全体同学的照片，创设情境，开来了一辆大巴车，让我们一起乘车去自然公园。带领同学们一起乘车来到自然公园，通过观察图片，让学生看着图说说图上的场景，T:There is...学生看图回答问题，谈论到了学过的单词cat,duck,dog，很自然由老师引导学生说出There be句型，在此基础上老师提问方式引出一般疑问句的单数形式：Is there a … in the park?及其肯否定回答：Yes, there is. No , there isn’t.教学生读重点句型，并在情境中引导学生灵活运用句型表达。

（设计意图：句型教学始终贯穿于情景之中，词不离句，句不离词，通过真实场景再现，认为以我和全班学生作为设计的亮点，学生仿佛能身临其境，跟随老师一同走进自然公园参观，边参观边对场景进行表述，There be 句型是在五单元中出现，学生没有5单元学习的基础，所以句型在这节课中是一个重难点，突破重难点，通过情景教学引出句型，达成教学目标。）

(三)Consolidation（巩固）

1、小组合作，讨论两张自然公园的图片，并用上所学句型进行谈论。

Is there ... in the park? Yes, there is. No , there isn’t.

课件呈现图片，图上有小女孩，猴子，小狗，小猫等，让学生充分发挥想象力进行拓展练习。

2、 四人小组合作完成作业单，进行拓展训练，并请学生汇报交流。学生可以充分发挥想象力，给予学生动脑机会，发散思维，进行句型陈述。

(设计意图：因为本班人数多，每个学生展示的机会有限，小组合作可以进一步巩固新知识，在小组活动合作的过程中，可以分享更多的精彩)

3、Summary:课件呈现，师生共同小结本课单词和句型。

4、做动作，放松练习。看动画，做放松练习。

（四）Homework:作业布置

1. Copy the words 4 times.

2. Read the words and sentences, try to remember them.

（五）Ending结课，师生问候，下课。

（设计意图：体现英语学习“学中用，用中学，学中做，做中学。”（昆明经开区张丽芬）