问题的提出：为响应国家教育政策和新时期教育要求，以及更好地跟进、了解学生家庭教育，我校特针对新时期（初中阶段）家庭教育现状、热点、难点问题，进行了问卷调查。调查问题分别针对学生和家长展开，其中家长的客观题为19题，主观题2题；学生的客观题为49题，主观题为2题。针对家长的问题涉及孩子的理想、沟通、补课、经济、早恋、、择校、上网和热点、难点等相关问题，而针对学生的问题主要是家庭关系、压力、沟通、上网、阅读以及与青春期相关的一些话题。

从问题的设计结构看，这些选项基本上涵盖了家长和学生共同关心的话题，尤其的主观题，将主动权交到学生和家长手里，让老师可以通过问卷结果，对学生和家长的主要思路有了一个大致的了解。将这些问题进行分析后发现，这些问题恰恰形成了几组不同视角的矛盾：

1、“爱的矛盾”：健全教育的期待与家庭分歧的矛盾。

根据调查结果显示：只有一半学生是跟父母居住，这个数据无疑告诉我们，另一半学生来自残缺家庭，甚至是破碎家庭，留守、单亲、离异等问题本身不是孩子的直接原因， [1]但肯定会对孩子造成直接的影响。当然，从父母的主观愿望出发，肯定不希望孩子受到影响，但孩子处在这样一个敏感的年龄段，肯定会受到或多或少的影响。这样一来，虽然父母希望孩子能得到健全的教育，但受家庭分歧的影响，孩子心理难免存在阴影，甚至会带来负面的成长效应。

2、“知的矛盾”：兴趣、素质教育与分数、录取的矛盾。

家长都希望自己的孩子学习主动、全面发展，但还是免不了要关心每次考试的分数；学生都希望老师、家长不要给自己施压，但面对高中尤其是重点的门槛不得不放弃某些爱好而一心向学。这样一来，学生的主动的、被动的压力堆积一道，除了正常的家庭作业，还得硬着头皮完成父母给订制的补习班“加餐”。

与此同时，父母还有意无意地会拿优秀学生来做对比，本是希望以此刺激自己的孩子进取，但结果往往适得其反：此举既挫伤了孩子的自尊心，也忽视了孩子的差异性，让孩子在差异中获取的不是动力而是挫败感。

3、“沟的矛盾”：沟通与代沟，青春期的隔阂。

代沟问题很普遍，关键是沟通。青春期的孩子叛逆、波动、自我，渴望与异性交往，这些在很多家长那里是堆棘手的问题，甚至演化成了语言隔阂、情绪冲突、家庭暴力。尤其是早恋问题，成了一些家长和学生冲突的“活火山”。

当然，这个问题的出发点都是有道理的，父母担心孩子受到负面影响，希望孩子能专心学习；而孩子希望父母给予足够的自由和尊重，给他们足够的私人空间，尤其是早恋问题，希望多点信任，少点猜疑。

这些问题具备一定的广泛性，因此，它们或多或少地影响着家庭教育的现实意义和直接效果，也迫使我们不得不正视个案特殊性与普遍想象的交汇问题。（昆明官渡区张丽宏）