近些年来，随着国家对教育的投入不断增加，对教师福利待遇的增加，以及倡导全社会尊重教师，也切实采取了一系列措施提高了教师的社会地位，但班主任的角色定位、工作内容、责任担当……依旧是没有太大变化的。这固然有教育自身的规律、角色要求的内在需求，但更切实际的是学校教育的迫切要求。

班主任的工作在家校联系中有着至关重要的作用。家校联系的方式很多，如家长开放日、家校委员会、校长接待日、意见箱等，这些联系方式大多是在学校层面上开展的。由于双方在时间、教育理念、活动场地等方面的限制，使得家校联系的活动开展不多，效果不显著，后期的跟进指导不及时，使得家校联系很多时候难以持续性的开展。而这时班主任就成了家校练习的重要一环，班主任作为学生接触次数最多、相处时间最长、最熟悉的人，在每个家庭透过学生了解学校教师工作、学校日常工作的信息传递者。更是学生家长了解孩子在校德智体美劳是否和谐发展的信息反馈者。从这些层面来说班主任在家校联系中的作用是其他科任教师无法取代的。不过上述工作只是家校联系的内容，还不能够称得上家校合作。

家校合作，在现代教育中已经为许多教育发达的地区所重视，如日本、美国、欧洲的法国，这些地区所开展的家校合作效果显著：家庭教育得到及时的指导和帮助，使得家庭教育中的很多困难得到了高效的解决；学校教育得到更多家庭的支持理解，让学校工作开展顺利、学校发展突飞猛进。在这些具体的教育实践中，家校合作不是家长和班主任简单的电话了解孩子的在校情况，而是班主任深入到家庭教育中去指导。

班主任开展的家校合作中，高效率的开展是班主任工作、学生培养、家庭教育取得良好效果的关键所在。笔者认为家访是高效的解决办法之一。

家访作为我国家校联系中的优良传统，是我们最应该传承和发扬的。不过我们应该在传统的家访层面上有所突破。

家访工作开展的第一个方式邀请家长到学校进行访谈。在实施过程中可以带着家长参观校园，以了解自己孩子每天都要来到的学习场所，对环境要有所熟悉。在参观的过程中班主任老师要主动，主动的深入的自我介绍，从而使家长能全面的了解老师，最终拉进心灵的距离，以便为访谈做好准备。

在进行访谈时也可以将个人和学校的教育理念做简单的阐释，之后就要从学生在家在校中的学习习惯、兴趣爱好、性格特点、困惑难点、需求帮助这些方面开展谈话，适时适当的记录是必要的。

家访工作的第二个开展方式是走进学生家庭。邀请到学校的访谈由于主客关系的心理隔阂，导致了解不是很深入，细节不是很清楚，困难不是都愿意讲。在学生家中，使得家长的心理没有了障碍，家长敢于敞开心扉的和老师畅谈。另外由于到校的家长一般就只有一人，导致班主任的了解是片面的，最终导致对学生情况的不彻底了解，学生学习困惑、产生原因分析不准确、方法措施指导不到位的情况发生，效果也不好。

当然班主任和家长之间的合作还可以采取很多方式。