在多年的历史教学实践中发现：历史课不受重视，被视作“副”课。因未纳入中考科目，成为很多学校课程设置时的“边缘”课程，可多可少，可有可无。对于学生而言，历史知识纷繁复杂，千头万绪；涉及面广，内容丰富；跨度大，时间长。古今中外的历史人物、时间地名、历史事件，让学生学起来头痛，记起来犯愁，对学习历史心生厌倦，兴趣索然。学习随便应付，考试突击背诵，照样及格过关，甚至有学生戏称学习历史就是“贝多分”。所以宁可多解一道数学题，多记一个英语单词，也不愿多花一点时间在历史学习上。中学历史教学步履维艰，尤其是乡镇中学历史教学越来越走向一种进退维谷的境地。

作为多年从事历史教学工作的中学教师，日益感到困惑，迷茫。多年积累的课堂教学经验发挥不了多少作用，原有的教学模式、教学方法对新的学生也越来越不适合了。在当前课程改革的形式下，自己曾“引以为傲”的教学方式已经不能适应课程改革的要求。要改变历史教学的现状，提高历史教学水平，必须扬弃传统教学模式，立足于新课程改革，认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆探索和创新，来适应学生能力培养的需要。只有这样，教师才能在课堂教学中以不变应万变，在历史教学中推陈出新，努力探索适合学生心态的教学方法，让学生产生浓厚的学习历史的兴趣，学得轻松、学得快乐。下面我就以教学中一些具体做法来谈谈自己创新教学的体会。

引入新课程理念，更新教育观念。

通过学习，我认识到课程带来了教师角色、学生学习方式、教学评价等一系列的变化，而最根本的是教学理念的变化。课程既是知识，又是经验，还是活动。只有真正被学生经历、理解和接受的东西，才称得上是课程。教学要和学习者的个人经验相联系、相结合，强调学习者是课程的主体，而不是被动的容器。教育环境、情感关系、体验活动等隐性的、非传统的教育因素都是学生身心发展的有价值的教育因素。

课程是教材、教师、学生和环境的整合。教师既是课程的实施者，也是课程的设计者。教学是课程开放的过程，是师生共同探讨、互动学习的过程。课堂教学是实施新课程理念和教学目标的主渠道，新教学必须改革历史课堂教学，为学生创新思维的培养创造宽松的学习环境。        

在课堂教学中，教师要转变教学观念，充分认识新课程的重要性。勇于深挖教材内容，敢于突破传统教学模式的束缚，创造性地构建新颖的、符合学生身心发展的教学设计，把学生当成课堂教学的主体。还应侧重于对自身教学问题展开研究，注重教学案例分析、教学技艺的提炼和总结，教学研究应以探究和解决教学实际问题为基本点。努力提高专业素质，拓展知识面，结合校本实际，灵活应用问题教学法、课堂讨论法、互动学习法等教学方式，充分调动学生参与课堂学习活动，以全新的教学方法和思路去教学，促进学生的发展。（昆明官渡区高耀武）