几年来，针对学生标点使用不规范现象，我摸索到了一些方法，稍有成效。

从趣入手，使学生认识到标点符号的重要性

从低段抓起，从细节入手，抓住契机

标点的教学在一年级就应该注重，以其去设计或是收集各种练习，不如从平时的生活和学习入手，抓住契机，进行渗透和教学，这样既不会增加学生的负担又活学活用让学生把抽象的符号变得具体可感，降低难度，激发孩子们学习标点的兴趣。

我在二年级的日记和写话作业中会特别注意孩子标点的使用，一旦发现有孩子通篇没用标点时。我就会拿到课堂上，请学生来读一读，结果读的学生提出抗议，说根本没有办法读下来，因为不知道在哪儿停顿。再让写话的孩子自己读一读，再问孩子们：这篇文章为什么没办法读下来呢？告诉孩子们因为没有标点 ，标点符号虽然看起来不大起眼，但它的作用很大。然后大家一起帮助那个不打标点的孩子，让他打上正确的标点。几次下来，学生的标点使用有了很大的改观，也为之后的学习打下了坚实的基础。批改作业时的一点用心和从课堂上挤出了的几分钟，让学生亲自去感悟标点的作用，并积极参与到指正和改正的活动中，这比老师仅仅只在作业本上为孩子加上标点或改正标点要更有实效。

（二）故事激趣，潜移默化

利用饶有趣味的故事进行教学，不仅极大地激发了学生关注标点的兴趣，同时还很好地增强了学生正确使用标点符号的意识。

我在课余收集了许多关于标点使用的故事、笑话。当要学习或强调某个标点怎样使用时就可以用上。故事有许多，大致分为几类：第一类各种名人巧用标点的故事；第二类是乱用标点发生歧义闹出的各种笑话故事；第三类是巧用标点，转变意思的故事等等。从这些生动有趣的这个故事，潜移默化地让学生明白要想让别人读懂自己的文章，只是把文字写出来是不够的，还要学会正确使用标点符号。(昆明官渡区刘丽娜)