1.激发阅读兴趣，让学生想读书

兴趣是最好的老师。古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生阅读的积极性常常是由兴趣决定的。一个具有广泛而浓厚兴趣的的学生，对学习也会孜孜不倦。

首先，家长和教师都应充分认识到让孩子大量阅读课外书是非常重要的，只有意识到课外阅读的重要性，才能为学生创造课外阅读的条件。

其次，学校和教师要转变传统的教育理念，减轻学生课业负担，让学生去阅读更多课外书。如教学《盘古开天地》一课后，学生肯定对中国的神话故事肯定感兴趣，老师可以布置学生去下去阅读，搜集更多的神话故事，以此激发阅读的兴趣。是学生的阅读触角自然向课外延伸。

再次，学校应该设立阅读课，保证阅读的时间，阅读课上，学生可以选择自己喜爱的书阅读，老师可以引导学生写写读书心得，广泛汲取知识。

 2.指导课外阅读方法

怎样进行课外阅读才是有利于学生的成长的呢？面对琳琅满目的书籍，大部分山区学生的家长都不能给予孩子有效帮助，作为老师，应该在课外阅读的指导上给学生指路。

（1）教师指导学生选择阅读的内容

学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的的必备能力。教会学生选择，是教学改革的一个“点“，也是阅读教学的重要方面。选择内容，给学习定向，即价值取向与个性发展方向。首先，辨别阅读内容的是非，培养学生抵制假丑恶的能力；其次，辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力；然后，选择合适自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力；最后，选择阅读的重点，培养学生筛选信息，提炼重点的能力。

（2）阅读方法的迁移

叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”^[1]得法于课内，得益于课外。老师要指导学生运用课堂内习得的方法去进行课外阅读，在课堂教学时就要注重方法的示范和指导。例如，精读适用于文章精彩或重点的段落，需要深入理解，全面把握的地方；而略读则适用于类似记叙文的文章，只需抓住人物、事件、主要情节就行了，课外阅读也可以这样读。

（3）注重课外积累

语文是一门实践性很强的课程，我们要树立大语文教育观，就要打通课内外，实现语文学习与生活的接轨，例如在教学李白的《峨眉山月歌》的时候，我就让学生回忆并背诵以前学过的有关李白的诗，课后我还会让学生去搜集有关李白的诗，并让他们去背诵、积累，像名人名言，歇后语等内容也适用。碰到不懂的地方，要学会使用工具书，而不是糊涂对待；古人云：“不动笔墨不读书”，所以，碰到好词佳句要学会摘抄，做读书笔记。鼓励学生从课外读物中积累知识，扩大积累的范围。

3.采取措施，巩固阅读成效

（1）营造阅读氛围

为了让学生有更多的书可以读，老师可以让同学把自己的课外读物带到教室，并在班里设立图书角，大家就可以相互借阅，这样不仅解决了图书少的问题，还拓宽了视野。在这个过程中还增强了学生之间的沟通交往能力。这对学生的语文素养也是一种提高。英国的威.沃克曾说过：“只要用心读书，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使孩子拥有宽广的胸怀，健全的人格和高尚的情操，就要从读书做起，课外阅读不单单是学生求知的过程，开智的手段，更是提高他们的素养，培养人格精神的有效途径，所以必须加强对山区学生的课外阅读指导，营造阅读氛围，让他们在知识的海洋里，茁壮成长。

（2）展示阅读成果

为了让小学生保持阅读的习惯，还应该开展丰富多彩的活动，让他们自己来见证阅读的成果，从成果中获得喜悦，获得成就感。在班级可以举办手抄报比赛活动，让学生在比赛中提高能力，增加课外阅读意识的重要性。还可以利用“六一儿童节”、“国庆节”等开展演讲活动，诗歌朗诵活动等，这不仅提高他们参与兴趣，还提高了他们语文素养，听说读写的能力得到了培养。在实习期间，我举办了一次知识竞赛活动。学生们的情绪都非常高，大家都抢着要回答，可见这种活动的开展是很有意思的，让学生在这种快乐的氛围下轻松学习，老师也可以通过这种方式检查学生的课外阅读情况，也提高了学生的语文素养。（昆明经开区关泽峰）