曾几何时把女儿当作了一块璞玉，想象着可任由我们根据心中的规划来随心雕琢。言行举止、礼貌礼仪、思维习惯……全然是用我们早已固有且认为是正确的方式在引导教育她，用一个“乖”字标准囊括一切，确实，孩子正如我们心中所愿表现得越来越乖，渐渐地她对爸爸妈妈说的话从不质疑，原来凡事很爱问“为什么”的小女孩已不太爱用这个词，这让我的心中隐生不安，在本来很活泼好问的女儿身上我看到了一些缺乏好奇，对新事物逐渐无动于衷的小大人的影子。

时光如梭，女儿由一名幼儿园的小朋友成为了一名南站小学的学生，看到学校开设的课程除了语文、数学、英语等常规课程外，还有一门《儿童哲学》，心想小小年纪就学哲学估计是属于形式大于内容的一门课吧，心中不以为然。

其实在我们内心深处还是希望女儿能够在乖巧的同时也具备对待问题有主见有自己的辨识能力，能够拥有属于自己的很多童真想象。当然我们也很清楚孩子的综合情况将会是家庭教育与学校教育的合力结果，鉴于女儿前面的一些表现，我们在审视和改变自己的引导方式的同时，也寄希望于学校和老师的教育指引。

现在女儿已是一名四年级的学生，已与初入小学时的她全然不同，现在的她乐观、开朗，学会了倾听、学会了质疑、学会了思辨、学会了选择……在与她无数次的交流中我也知道了女儿很喜欢学校开设的《儿童哲学》课，她喜欢课堂中的《哥俩分家》、《玲玲学做饭》等小故事及故事中的哲理，而且我们也深深体会和收获到了学校把儿童哲学贯穿于其他教学课堂这种教学方式带来的益处：

一、儿童哲学思维培养熏陶了孩子积极健康的人生态度。

儿童哲学教育研究第一人美国学者李普曼就曾经说过，儿童哲学教育的目的就是让学生学会有效地思考，灵活地思考，独立地思考，批判地思考。小学阶段的孩子们正处于人生的起点，任何好的思维影响都不可能是一蹴而就的，而是如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”进行着的，通过一些通俗易懂的哲学故事，教给学生一种积极正确的生活态度和生活方式，它们会转化为孩子们自觉的内心追求，陪伴孩子们度过人生最重要的阶段。

记得有一天放学后，女儿在与我聊天时告诉我：“妈妈，在我们班的微信群里你不够积极呀，我觉得你应该再积极一点，应该向家源妈妈和钱可欣妈妈学习，你的态度就是我的态度，这样也才可以相互多学习嘛！”我听后一怔，看来得重视这个问题了，我回答道：“积极的态度妈妈应该虚心学习，但具体的很多内容妈妈不一定能模仿呀!”女儿歪着个小脑袋严肃地说：“妈妈，你不用改变自我，你就是你，每个人都是独一无二的，你只需要学习其他妈妈积极的态度就行了！”

二、儿童哲学思维培养启发了孩子学会多角度地思考辨识问题。

如果只从单一角度去看待问题，很多时候就会把我们带进思维的死胡同，所以启发孩子学会多角度地思考辨识问题，会让孩子的思维更加活跃宽广，让她们的世界也会更加的五彩缤纷。

记得一天清晨送女儿上学，我们通常都是乘坐地铁去学校，路上只听女儿小声嘟囔着：“两头都要走路，我们应该骑车或开车去上学，这样就不会这么累了！”听到后我告诉她：“其实我们坐地铁上学是最好的方式，时间精确不会迟到，而且两头走一段，既锻炼了身体而且早上动一动也很暖和。”女儿听后回头开心地对我说：“妈妈，你很棒，你很会转念哦，经你这么一说，我也觉得坐地铁非常不错，一举多得，收获多多，我们快走吧！” 类似的事例还很多，在女儿的身上我明显地感觉到她在看待问题时能够多角度地去思考，不会钻牛角尖，她的思辨能力也在逐渐提升，有时甚至还能感受到她小脑袋瓜里藏着的小睿智呢！

三、儿童哲学思维培养激发了孩子们的好奇心，增加了问题意识，提高了孩子们思考和解决问题的能力。

好奇心是一种十分重要的思维品质，它能激发兴趣，而兴趣又是指引孩子前进的最好的老师，它是激发孩子们探索未知的问题的强大驱动力，保持一份童真的好奇心，会让孩子找到认知世界的一把钥匙，让孩子从小养成善于思考善于想办法解决问题的习惯。

记得前两天女儿问我了：“妈妈，你觉得看不见摸不着的东西就一定不存在吗？”我不假思索地回答：“那当然了！”女儿一本正经地告诉我：“妈妈，你错了，我随便给你举个例子就能驳斥你，你看我们每天赖以生存的空气，你看得见摸得着吗，但你就能说它不存在吗？”我心头一惊，为她充足的论理论据大大点了个赞!类似的提问女儿现在经常会问，比如影子真的存在吗？人类是怎样起源的？梦是不是真实存在的……有她好奇心所然而真提的问题，也有如一副小老师想考一考学生般的提问，我们与女儿在不断的“好奇心”中共同成长，我们在欣慰的同时也很享受这样的过程。

儿童哲学思维的训练和培养使我们受益匪浅，今天的女儿很乖巧，也很善于思辨，她一天天在长大，她已告别了原来的那个“小大人”样，对未知的事物充满了好奇和兴趣，她能用自己的思维去思考辨识问题，但成长的过程本身就是一个一直在路上的过程，我们将与学校和老师一道陪同她共同成长。 (昆明官渡区施玟西)