学生核心素养是在学校教育中学会解决问题的能力和素养。而在小学教育教学实践中是怎样体现的呢？核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当，时间创新六大素养。

小学没课程作为素质教育的组成部分，越来越受到教育界的重视。小学美术教育是以学生发展为本，注重培养学生的审美能力，感知力，想象力等。注重培养创新能力注重培养学生的个性发展和全面发展。下面我将谈一谈美术教学实践中美术素养的一些体会：

一、在小学美术教学中首先要培养学生的兴趣

  兴趣是最好的老师。在美术教学中，培养学生的学习兴趣是最重要的，只有有兴趣学，学生才会主动的学。这就要邱教师在课前需要精心的准备，一定要立足于能激发学生的学习兴趣，使其乐学。比如我在执教小学二年级美术下册《六面怪脸》时，在课前我充分了解了面具的起源，也根据视频学习了一段带着面具的舞蹈，我选择带着面具吊着傩舞进入课堂，这样神秘而又有趣的导入瞬间就激发了学生的学习兴趣，整节课堂学生表现非常活跃，并且习得效果良好。

 为了让学生能更深入的了解面具，我带领学生观看原始部落利用面具而生儿生存、获取食物的视频；了解历史文化，增强学生的民族自豪感，开阔了学生的视野，由此来激发他们学习美术的兴趣。

二、小学美术可以培养学生的创新实践能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步。”的确，世界上许多的发明和创新都是先通过想象开始的。因此，我在美术教学中始终以学生为主题，启发他们的想象力，促使孩子发散思维，产生灵感，培养学生大胆创新的能力。

比如，我在执教小学美术三年级《动漫亮相》时，我通过动画片、图片以及周围熟悉的人物等形象转化成为动漫的有趣形象来启发学生的创作思维，同时我将所上班级的老师的以及个别同学的照片设计成动漫形象，不仅激发了学生的学习兴趣，同时给了他们很多的启发，更能贴近生活。启发学生时，除了人物可以设计成动漫形象以为，还可以是动物、植物、文具、交通工具等，艺术来源于生活。不仅激发了学生的发散思维，还有效的提高了他们的想象力。

当我看到孩子们的作品时我惊呆了，他们的想象力非常丰富，创新的能力太奇特了，作品造型各异，绚丽多姿，孩子们将身边一切事物都利用了起来，拟人化以后，都火起来了，由来生命力，我感动极了，美术课激活了学生的创新细胞，不仅使学生掌握了绘画技能，还培养他们的创新能力。

三、小学美术教学中要善于培养学生的动手能力

在如今核心素养的引领下，树立以学生发展为中心的教育观念，美术新课程要求教师立足于学生的生活经验、组织教学活动、注重学习过程和学习方法，调动学生的主动性，实现学生身心全面健康的发展性。他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手打，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、淳朴的好做平来。

如我在执教小学一年级美术《大嘴巴》时，由故事导入，激发学生的学习欲望，在通过自学折大嘴巴，学生学得很快，不仅能锻炼学生自主学习的能力，还能充分的锻炼孩子们的动手能力。再从图片上给予孩子视觉上的激发，让他们动手装饰，先从卡纸装饰入手，再到废旧物品利用，一步步升华，最后让学生学会充分运用我们身边的材料、废旧物品，来重新改造，变成有趣的艺术品，更能有效的促进孩子们的动手能力以及获得好的作品的成就感，使他们更加的热爱生活。

 而唯我独尊的构图、大胆无虑的落笔、夸张的造型，我行我素的涌现，单纯强烈的对比拥塞，画面有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳目一新，对孩子来说既是玩画，同时又是一种再创造，在不知不觉中感受美、追求美，创造美，在观察思考中锻炼了创造能力，增长了知识，开拓了视野。因此，教师应该帮助他们在自主探索和交流过程中真正呢个理解和掌握基本的教学知识与技能，思想和方法，获得广泛的艺术体验。而培养学生这些能力最好的办法就是重视学生的参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能使学生真正发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动的亲身体验中得到培养和提高。

在小学美术教学中，在掌握技能的同时，不仅丰富了学生的情感，开发了学生的智力，促进了学生个性的形成，还提高了学生的审美能力，逐步形成了基本的美术素养。

美术学科核心素养如何才能做到既能体现学科价值，又不增加学生负担呢？我认为，最根本的颁发，就是美术学科必须从自己的特性中提取本学科对于学生核心素养来培育最有价值的东西，将这些东西作为美术学科的核心素养，并落实到教育教学中，发挥其它学科不可替代的独特贡献。

美术学科核心素养突出的是学科价值的个性与学生成长的综合性、整体性的有机结合，是美术学科对学生成长的意义。(昆明经开区张祺焓)