盛夏的昆明依旧舒服凉快，依旧可以“凡尔赛”，暑假开始第二天，老师们培训学习之路不停歇。2022年7月17日上午南京市教研室徐志伟老师给大家带来了关于《语文学习任务群教学难点突破》的专题讲座，案例翔实，深入浅出，为我们解答了关于“任务群”这个概念的几点困惑。

首先，徐老师强调要站在十二年母语交流视角内看学生核心素养，要关注每个学段的起点，要认真研读初高中的课标，教师要熟悉课标修订的逻辑关系。徐老师引用叶圣陶先生的一句“教育不以生活为本位而以知识为本位，是一个大毛病”，指出以往教学的逻辑习惯，即以知识为本位，而现在的学科素养是以生活逻辑为主展开的学习，进一步引出今天的核心话题——语文学习任务群教学难点的破解。例如，当下校本课程内容的开发，有家乡诗歌精选、非遗文化册页制作、新四军口述实录等等，已经在尝试项目化的思路设计，项目设计和工作学习生活衔接比较紧密。

其次，徐老师提出思考如何打通小学、初中、高中三个学段。他将2011版义务教育课标和2020版高中课进行分析比对，从课程性质、课程目标、课程内容与组织，教学过程及评价等角度谈学段的贯通。徐老师强调语文是综合性、实践性课程，工具性人文性的统一是语文课程的基本特点。以识字写字为例，可以制作成语积累本、写作训练本、班级错别字、编作文年选等活动。语文是要走向生活，生活要回到语文。

第三，什么是语文学习任务群？设置的目的？特点如何？从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文 实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。

学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的教学，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。

四、任务学习的基本元素。

1.标题：主管统领学习。标题的微小变化，情境任务资源就有不同。它是与素养有关的内容选择，一个概括的标题来表示不同的内容和不同的情境任务，比如“致青春”、跨越时空的青春对话“、“青春激昂”。

2.情境：主管产生问题。过去的教学情境只是一个小情境，一般只有2、3分钟，比如课堂的导入，现在的情境是一个大情境，统摄后面的内容。情境要符合客观存在，情境要丰富多彩，可以是学校生活、社会社会生活，不要单一化。

3.任务：主管解决问题。注意要分清学习活动和学习任务。文本学习内容要有选择，不要无死角教学。任务是载体，文本也是载体，都只是中介物，做任务、借文本、提素养，都是帮学生提升素养。

4.资源：提供言语资料。注意教学评的一致性，文本放在哪一个学段，要求是不一样的，教师要注意听说读写是统整在一个任务群里的。

5.活动：解决问题的过程。

6.评价：一致性；新情境、新任务解决新问题。

五、学习任务和学习活动有什么不同?如何安排挑战性学习任务？

徐老师列举了必修下第六单元“观察与批判”《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》，《促织》、《变形记（节选）》，从学习情境、学习任务、学习资源、学习支架、学习活动做了详尽的分析。怎样让更多人和我们一起走进这些古今中外的伟大小说，阅读、欣赏这些经典短篇我们不妨编制一个《短篇小说阅读指南》。

结语，徐老师用丰富的案例，帮我们分清概念，任务群教学是对教师人格和素养的真正挑战，教师要把学生始终放在心中，要把语言的学习与运用放在心中，要把复杂的不确定的事件放在心中。周丽蓉老师总结时再三强调我们语文教师12年的母语教学一定要打通，新课标、新教材一定要吃透，教师教学一定要落实必备知识和关键能力的提升，真正指向学生的核心素养。（昆明盘龙区沈冬梅）