摘要：音乐，生活中的阳光。对于儿童来说，音乐更是获得快乐、自信和满足天生表现欲望的重要手段。在音乐的发展中，最先产生的要素也是节奏。音乐和节奏性动作与孩子有着密切的关系，节奏是音乐学习中的最重要的因素，对儿童来说，对音乐中节奏的动作体验是非常重要的，儿童期是孩子音乐多方面发展的关键时期，早期对音乐节奏的体验和经历，对日后音乐感受力的发展也是非常关键的。本文对小学音乐活动中节奏训练的重要性进行了分析，在此基础山上，提出了小学音乐活动中节奏训练的方法。

   关键词：音乐；节奏；儿童

一、 引言

节奏是音乐在时间上的组织者，是音乐的脉搏，也就是说音乐没有了它就等于没了生命。节奏在音乐中起着很重要的作用。节奏一词的涵义较为广泛。一般事物匀整地交替进行都可称为节奏。节奏，在有人类之前，并且不依赖人类就已经存在。世界是物质的，有物质就有运动，有运动必然会产生它的节奏。从专业的角度来说，音乐节奏的定义是：有长短和强度跟不相同的音符来构成的组织形态叫做节奏。节奏在音乐中处于显著地位，音乐没有了节奏就失去了表达音乐思维的能力。儿童时期是培养音乐节奏感的比较关键的时期，鉴于音乐节奏在音乐整体中的重要性，在儿童阶段进行有序的音乐节奏感的培养，对儿童音乐感的形成和发展会产生影响。

二、小学音乐活动中节奏训练的重要性

（一）培养儿童基本的音乐识读能力

音乐是一种全球流行、易于沟通、勿需翻译的符号语言，熟练认知节奏是音乐入门的基础，就像珍珠穿线，“节奏恰似那根线，节奏断了，珠子就会散落。”节奏是音乐结构中的筋骨组织，是体现声音艺术的基本符号，儿童节奏训练是对音乐语言组织能力、表达能力的培养。儿童早期音乐教育从节奏学习入手，通过对节奏语汇的认知和运用，使儿童掌握音乐学习最基本的识读能力和表达能力，为更高层次的乐谱识读能力、视唱能力、听辨分析能力等奠定基础。在节奏语汇学习的过程中，通过游戏、童谣、打击乐器、讲故事等方式学习不同的节奏型，提高了儿童识读节奏的兴趣，使儿童掌握了音乐基本语言的表达方式。同时能够有效地激发儿童的思维，在不知不觉中提高其注意力和学习效率，基本的音乐识读能力在节奏语汇阅读中也得到训练。

（二）培养儿童的音乐声响记忆力和内心听觉能力

音乐是时间的艺术，因此决定了必须用记忆力去追踪和把握。音乐的记忆能力主要由视觉、听觉、动觉等能力构成，包括眼睛对不同音乐符号的记忆；大脑对音乐要素、旋律线条的记忆；肢体对不同节奏律动组合的一记忆等。通过多种方式的节奏训练与综合体验，充分协调儿童全身多重感官，如手、脑、眼、耳、口、心的完美配合，把动觉、视觉、听觉、思维、内心情感等调动到最理想的状态，积极投入到音乐实践活动中。通过节奏练习中对各要素的充分体验与感知、结合音乐作品的节奏律动及节奏打击乐作品的演奏、初步感知节奏元素等训练环节，帮助儿童将所学知识通过与节奏要素相关联的各种感知、体验、操练的形式较好地在头脑中迅速保存，引导儿童把机械识记提高到意义识记，从而获得音乐的最佳记忆能力。将信息从感觉记忆输入到短时记忆，为保存信息则需要对获得信息进行主动的复述和有意识的重复，在活动过程中儿童进行了节奏律动、节奏形态的自由创编、打击乐器的演奏、讲故事等，通过这些方式将短时记忆中的内容加以编码，加深了学生对节奏概念的理解，使获取的信息处于相对稳定中。

在儿童节奏训练中，首先从节奏语言开始，采取由浅入深、由易到难的方法进行训练，更加科学合理地提高了儿童的内心听觉能力。

三、小学音乐活动中的节奏训练的方法

儿童音乐活动中节奏训练的内容应研究和了解其兴趣与需要，将贴近儿童生活的素材和内容纳入到音乐活动中来，使儿童能够以最自然的方式进入音乐世界，从中获得比较全面、完整的音乐体验，促进儿童个性的自主发展。

（一） 游戏有利于教学之中节奏难点的解决

如果在音乐节奏学习中加入一些游戏或者贴近生活例子，我想这样能使儿童积极主动的、愉快的，有目的地学习，能取得较好的学习效果。其实，在音乐活动的游戏中，儿童很希望能在老师和同学面前表现得好一点，表扬多一点。特别是一些调皮的儿童，如果大家关注了他，尊重了他，他会学得很认真，很投入。儿童兴趣十足，积极参与，这样的活动即满足了儿童的表演欲望，又激发了儿童的学习兴趣，同时还调动了儿童的主动性。当然，游戏的形式是多种多样的，关键是老师如何巧妙设计节奏训练并运用到课堂中。我个人有如下几点想法：游戏可分小组、个人、出示图片等等不同形式。通过我们的时间，它的好处在于，不仅可以让儿童们感觉课堂的气氛很轻松，而且对他们学习知识也是非常有帮助的，教学的成果也很明显。教师应根据儿童的心理和生理特点，设置贴近生活的一些游戏。

1.节奏可以用汉字来代替从朱智贤的《儿童心理学》当中可以看出：直接和感性的相互结合却还是现在小儿童的主导思维，在读我国的汉字时，节奏感很强。假如老师可以根据这点来运用到教学上，一定能取得良好的效果。

例：3/4　×　×　×｜×　×　×｜

妈　妈　的｜金　灿　灿

2/4  ×   ××   | ×× ××|

他   和 你  | 淅沥 沥沥|  

2．打拍子练习节奏

老师在教学时可以通过拍打不同的地方来代表不同的节奏，比如可以拍打手、肩、臂、腰、脚等部位来代表不同的节奏，并且要求儿童把自己刚才所做的重复一遍，使用不同的方法来练习节奏，使其内涵肺腑，激发儿童的兴趣感。

例1：师：×  × | ×  × ×| ×   －  ||

头  头  插腰  拍 手   头

生：×  × | ×   × ×| ×   － ||

          头  头  插腰  拍 手   头

另外：

生甲 ：× ×  ×   | ×  × | ×    ×  × |×－   ||

        膝  拍  手     膝  膝   膝    拍  手  头

生乙： × ×  ×   | ×  × | ×    ×  × |×－   ||

       膝 拍  手     膝  膝   膝    拍  手  头

例2：固定的节奏让儿童用不同的动作接龙

生甲：×  ×  × | ×  × | × ×  × × |× － ||

       膝  手  膝  膝  膝   拍 手   点 头  拍手

生乙：×  ×  × | × × | × ×   × × |× － ||

膝  手  膝  膝  膝  拍 手   点 头  拍手

在实际操作过程中，儿童对这样生动的教学方法反应很积极，并能很快的掌握。

（二） 在音乐节奏训练中使用形象的比喻

1．我们生活的周围充满着节奏，如：哗啦啦流水声，汽车的鸣笛声，心跳声，鸟叫声，蝉声等等，都是儿童熟悉的节奏，只要加以引导，一定能取得良好的效果。

如：心脏声：2/4   ×  ×| ×   ×||

                 咚  咚  咚   咚

钟表声：2/4  ××  ×× |××  ××||

                 滴答  滴答  滴答  滴答

2.可以运用下列的方法讲解节奏

×（四分音符）以四分音符作为一拍，可以自然的做一个动作

×（八分音符）以八分音符作为半拍，可以用两脚交替动作来表示

×（十六分音符）可做双脚交替小跑步动作（或者是小步子）

根据节奏来做动作，这样的形式有很多种，根据音乐来做动作，并且这种方法既可以单人完成，也可以通过组队或分组的形式加以完成，并且可以根据需要走出直线或曲线等不同的队形。因为这些乐曲都是儿童感兴趣的歌曲，所以，通过这样的练习可以提高儿童们的积极性和兴趣，从而带动了学习的气氛。经过多次的练习，对他们来说那些难得，复杂的歌曲在他们面前已经不复存在了。种种训练方式更符合儿童的要求，可以是枯燥的学习变得更加有趣味性，也激发了儿童的兴趣感，也符合了较低年纪儿童的年龄特点和认知规律。这样不仅可以提高儿童的学习积极性，而且还可以让儿童在无形当中掌握和学习节奏知识。这样教师的教学训练才会更加顺利的完成。

（三） 使用打击乐器训练儿童音乐节奏

儿童在进行打击乐器演奏时，需要谱例作为指导，适合儿童使用的是变通总谱，主要有三种类型：“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”。“动作总谱”主要是通过使用不同的动作来表现配器的总体布局；“图形总谱”主要是用不同的图形来表现配器的总体布局，除图形的线条（粗细）、形状外，色彩也往往是乐谱的重要意义因素。“语音总谱”主要用语音表现配器的布局，所用的语音可以是象声词或无意义的音节，对词和句子的要求是有趣、易记、容易上口。在实际使用时，三种总谱往往被综合起来使用。在节奏素质的练习中儿童己不满足机械模仿，为了满足他们的需要，可以要求儿童在自己的乐器上打出各不相同的节奏，最后组织全班儿童进行开火车节奏游戏，即节奏游戏接龙，每个儿童按照老师随机指定的顺序演奏出自己的节奏，每个儿童都得到练习、创作。通过这种形式的即兴创作练习，儿童对节奏有了进一步的认识，从模仿、理解到运用、创作，乐感也逐渐形成。

结 语

对于儿童来说，节奏是一种个体的体验，儿童发现他们自身的节奏反应能力是在逐渐控制之下和通过许多体验才能完成的。因此，我们必须通过日常生活（动作或说话的节奏）来设计和引导，创造机会让孩子们自发本能地反应音乐，而不是强制地要求孩子们的动作去与拍子相一致。因此，儿童的学习最好是使用他们自己的感觉，所以，打击乐器、动作歌曲和游戏，还有像钟摆和节拍器这样可视性设备，或听一些节奏性强的音乐，这些都适合去发展孩子对拍子和节奏的知觉，有利于产生与之相适应、相协调一致的动作。随着他们的动作协调能力的发展，使他们能进行一些以拍手配合节奏性的练习，以及独唱一些歌谣、诗歌，或歌曲中的词的节奏。(昆明市经开区期璐)