开展民间游戏与教学相整合活动是指以民间游戏作为教学活动资源，从选择、挖掘民间游戏本身所蕴涵的内在教育价值出发，结合教师对本班幼儿身心发展水平分析、兴趣需要把握及幼儿培养目标的理解，把民间游戏作为教学内容或实施教学活动的载体，设计并组织实施的集中教学活动。

朱家雄教授认为“如果将游戏与幼儿园各科教学和学习相联系，那么游戏可以成为一种有效的整合机制，在教师与儿童一起编织知识、技能和理解的网络时，在儿童既要应付现时，又要能在想象和游戏世界中自由表达和自主创造的情况下，游戏可以起到重要的整合作用”。民间游戏综合性强，不仅能成为一种有效的整合机制实现与幼儿园教学活动的整合，还能促进教师对幼儿游戏化学习方式的关注与理解，展开以幼儿游戏化学习方式的变革为主要特征的教学改革实践，通过深入挖掘民间游戏内涵的教育价值、设计组织实施相关教学活动，让民间游戏所蕴涵承载的社会历史文化知识呈现出来，实现对地区民俗文化的传承和发扬。

民间游戏与教学相整合活动内容的选择和确定有两个导向：一是以幼儿兴趣为导向，通过观察幼儿在民间游戏活动中的言行表现，以发现其兴趣倾向、认知冲突来选择确定活动内容。如：由大班幼儿玩民间游戏“抬轿子”时表现出对新娘子坐轿子的不理解，可设计实施一系列关于认识古代及近现代娶亲代步工具等活动；由幼儿玩“鸡毛信”时表现出对鸡毛信的不理解，可设计有关“鸡毛信” 来源典故、“二小放羊”等战争历史故事的学习认知活动。二是以幼儿培养目标为导向，结合幼儿培养目标及幼儿发展实际选择确定活动内容。同一个民间游戏，不同年龄班的教师结合该年龄段幼儿培养目标及幼儿实际发展水平，可设计不同的教学活动。如，民间游戏“老鹰捉小鸡”，小班整合渗透学习认识1和许多，中班整合渗透学习6以内的数数，大班整合渗透学习正逆排序、正数倒数或拯救小鸡、生成以关注食物链及生态平衡等内容的教学活动；民间游戏“吹泡泡”，小班整合渗透感知认识高低、大小、多少，中班整合渗透学习认识色彩、空气，大班整合渗透学习自己配制肥皂水和制作吹泡泡玩具等活动。

开展民间游戏与教学相整合活动，一个教师面对40多个幼儿，组织难度非常大。可“通过小班化教学形式改革” 让集中活动1：40的师幼比例调整为1：20，既使教师在日常教学中能自主尝试开展活动，保证活动顺利进行，又积累了经验，提高了开展活动的安全系数及师幼互动的频率与质量。

开展民间游戏与教学相整合活动，要注意增强其目的性、系统性和实效性。游戏活动是低结构、低控制、开放自由的，教学活动是高结构、高控制、封闭的，对习惯于传统教学、传统师幼互动方式的教师来说组织实施的难度非常大，可通过明确规定阶段性教学研讨目标内容，组织教师集中研讨，学习相关研究领域的理论，借鉴其研究方法成果，以促进活动有效开展。如，通过集中学习朱家雄教授关于“游戏与教学的最优化结合”相关研究成果，为教师提供分离式、插入式、整合式三种可参考的整合范式，组织教师集中设计活动，引导教师分析思考设计中要解决的系列问题。如：这个民间游戏的教育价值是什么？适合哪个年龄班幼儿开展哪一方面的学习？整合的切入点是目标、内容、还是方法手段？可通过游戏中的什么环节、内容、玩法、材料实现幼儿对什么内容的学习？教师以什么样的角色进行指导？活动中是否需要调整变换角色？幼儿可能出现哪些行为反应、要如何应对？等等。

开展民间游戏与教学相整合活动，其根本价值在于通过提高教师的反思性教学实践能力以促进教学质量的改善与提高。教师组织实施民间游戏教学活动后，对活动中的成败得失、存在问题要对照预设思考的问题，借助现代摄像手段重温、回顾教学过程，通过对话完成以教师个体反思为主、小组成员协作反思为辅、专家参与指导的二次教学实践及相关课例研究。反思问题如：活动效果及幼儿反应怎样？应如何调整活动指导策略以实现民间游戏与幼儿园教学的最优化结合？还可从哪些方面挖掘该游戏的教育价值并进行更深入有效的学习？等等。

开展民间游戏与教学相整合活动应注意：一，教师在设计活动前，要熟悉所选民间游戏的玩法、规则，有过和幼儿一起游戏的经验，熟悉本年龄段幼儿培养目标，考虑场地材料空间人数所蕴涵的教育价值，分析民间游戏在个人、小组、集体活动中可能出现的不同安全隐患及应对方法。二，为保证活动的有效性，需提前组织教师进行相关研究领域的理论学习，帮助教师理清教学设计的基本思路，让教师带着研讨任务有目的地去思考、设计、实施活动。三，活动的组织与实施中，强调教师对活动中出现问题的有效解决，强调孩子有效的学，教师的“‘教’追随和支持幼儿游戏中的学习，教与学之间的关系表现为‘学为中心，教依从于学’。”

在民间游戏特色课程幼儿园，民间游戏与教学相整合活动可作为生成活动渗透进入原有教学活动体系，也可作为特色主题活动开展。在非民间游戏特色课程幼儿园开展民间游戏与教学相整合活动，教师会更多的把民间游戏做为一种教学手段运用，有相关专题研究经验的教师也会因民间游戏特有的吸引力及个体在课程执行者与建构者之间角色意识的自觉转换，而在日常工作中自主开展活动。

(昆明市官渡区刘春晓)