学习问题，遇到问题，解决问题，这就是学习的过程。在这一过程中，问题解决是一种重要的认知活动，对教育理论与实践及人们日常生活中遇到的普遍问题都具有重要的意义。如何有效地选取有价值的信息资源，让学生置身于生动活泼的现实情境中去发现问题、提出问题和解决问题，和谐地开展课堂教学，这将是每一位数学教师值得深思和探究的问题。我结合自己的教学实践谈谈问题解决的教学策略。

一、培养孩子的兴趣　　

圆柱的表面积中，圆柱的侧面是一个曲面，我们可以任意剪开，得到平行四边形，再利用五年级上册，平行四边形的求法，把平行四边形转化成长方形，激发孩子们的兴趣，探索发现，当我们把圆柱的侧面沿着高线展开，就得到长方形，特殊情况下是正方形。

二、创设情境，引出问题

例如有这样一道题：王强把720毫升的果汁倒人6个小杯，正好倒满。每个小杯的容量是多少毫升?然后师生共同演示例题情境：王强把720毫升的果汁倒人1个大杯和6个小杯，正好倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升?引导学生收集信息，并发现问题：720毫升中，既有1个大杯的容量也有6个小杯的容量，有两个未知量。

三、逆向思维策略

思维有两种基本形式，逆向思维即是思维的特殊形式，对培养学逆向思维策略。思维有两种基本形式，逆向思维即是思维的特殊形式，对培养学生的创新思维很有帮助。例：李国去储蓄所取款，第一次取了存款数的一半还多500元，第二次取了余下的一半还多100元，这时还剩300元，他原有存款多少元?这道题如果顺着思考，难以得出答案，如果从最后结果出发，利用已知条件一步一步倒着分析，就可以逐步靠拢答案，这种思考方法称为逆推法。

总之，培养学生数学问题解决的能力是时代赋予教育的新使命，掌握一定的数学问题解决的教学策略是每一位教师应该具备的基本素质，它对于开发学生智力、发挥学生的学习主动性，培养学生的创新能力等都起到了重要的作用。因而我们要转变教育思想，提高教学意识与水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。

     数学，是探索客观世界发展规律的学科，培养孩子的一种思维模式，让孩子慢慢的拨开世界神秘的面纱，培养孩子孜孜不倦的探索精神！(云南红河州董丽)