初中三年是孩子们构建三观的关键时期，也是每个人一生中宝贵的花

季，在这个略显特殊的时期，班级就成了孩子们成长、蜕变的“第二个家”，成了最重要的德育阵地，引导孩子们从“自知”到“自觉”，再到“自治”的成长，“亲其师”、“信其道”、“成其事”成了我的班级管理三部曲，这是初心，也是终极目标。

    一、“亲其师”。七年级，力求让孩子们有班级归属感。在一个相对陌生的新环境里，班主任必须引领孩子们迅速适应新环境，方法是用心交换心。我是园丁，你是花。我用爱与执着幻化为你成长的沃土，你用泪水与汗水交汇为澄净的心湖；我用热情与智慧燃点奋斗的激情，你用顽强与坚韧谱写青春的赞歌。信任与理解架起我们心灵的桥梁，因为有你，因为有我，花儿一路绽放，不论花季，不论雨季......

记得《热血教师》的主人公克拉克吗？他是一位让人满意，令人佩服的教师。他以卓越的教学业绩在28岁那成为全美优秀教师，《热血教师》就是以他的事迹拍成的电影，并获得了美国第64届金球奖提名和第59届艾美奖提名。用中国的话语表述，《热血教师》应该算是一部美国的“主旋律”电影。克拉克的爱与责任，是人类所有教育者共同的品质。无论中国，还是美国，这都是教育必须拥有的第一前提。克拉克教的是小学毕业班，可同样面临升学考试，而且是统考。他更大的压力还来自学生——一群完全就是堪称“小流氓”“小混混”的“问题少年”，几乎每一个学生的背后都有着一个非正常的家庭。克拉克是学生们临毕业前中途接班的，要在短短时间内让每一个学生都考出好成绩并顺利升学，简直就是“违背教育规律”的“天方夜谭”！然而，克拉克创造了奇迹——不，是创造了神话！创造这样的“神话”，克拉克靠的是什么“秘密武器”呢？是信任孩子的爱心。当因为理念冲突，莎美卡的母亲不理解克拉克，要求校长解雇克拉克时，莎美卡紧紧抱住克拉克流着泪说：“不要离开我，克拉克先生！”看到这里，我眼眶湿润了。我想起了苏霍姆林斯基的一句话：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”而克拉克老师正是具备了这样的品质，在《热血教师》中，克拉克老师身上淋漓尽致展示出的爱心、尊重、平等、民主、自由、个性、宽容、创造，还有真、善、美以及崇高与伟大，这是育花的沃土，是他们让花儿茁壮成长，热情绽放。在我们班，大部分孩子是外来务工子女，他们大多缺少的除了物质上的给予，更多地是父母的关爱。为了生计，有的孩子一个人生活在父母为他租的小屋里，学习、生活全靠自己料理。刘启蒙就是这样一个孩子，他最近和入学之初很不一样。先前那充满好奇的灵动的大眼睛变得迷离了、倦怠了，一天到晚恹恹的，早了解到他的生活情况，我找机会和他进行了一次长谈，不谈学习的好坏，只问问他的兴趣爱好，“我喜欢打篮球，小学时我还是校篮球队的主力呢！”孩子说到这，满脸喜悦。于是，我们高兴地约定，由他挑选我们班的男生组成篮球队，备战即将举行的“年级篮球友谊赛”，他稍稍犹豫了一下，说自己组织能力不行，推荐李飞任队长，看到他眼里溢出的真诚，我爽快地答应了，并要求他自己去与李飞协商。接下来，我们用自己的火点燃别人的火，以心发现心。在母亲节一起包饺子，在元旦互送贺卡，在活动课集体做游戏……渐渐地，我们越来越像一家人了，每个人都把自己当做了家的主人，明确了自己的重要位置，这种自知，让孩子们找到了班级归属感。“亲其师”，和乐融融的师生情奏响了七年级的主旋律。

二、“信其道”。八年级，强化孩子们的责任意识。允许孩子犯错，宽容但绝不纵容。走进孩子的心灵，用理解与信任漾起心湖的涟漪。

平等是实现尊重的前提，理解建立在信任的基础上。要理解孩子的需求，关注他们的心灵。我个人认为，信任这东西，并不是与生俱来的，她是需要人与人的了解与沟通为基础而建立起来的。但从宏观的角度来说，我相信每一个人，因为我用自己最真的感情去对待每一个人，我不喜欢用感情来讨价还价。我们常说，要赢得学生的信任，需要先和学生建立感情。与学生相处，有一个原则应该遵守，那就是永远不以学生为敌！即使学生对自己充满敌意，作为教师，我们也应该“浑然不觉”，以平常心待之。无论学生以怎样复杂而疑虑的眼神看我，我都以纯净目光去打量他们。“翟伟自进入八年级就变得不听话了”，作为家中的独子，家庭的希望，近来他妈妈总是泪眼婆娑的向我哭诉。我留意观察了一段时间，并没有觉得他有什么异常，对老师有礼貌，和同学有说有笑，上课也认真听讲，要说不足的话，就是有个别科目的老师反映他作业不认真。是青春逆反期到了？我需要找他谈谈。没有犹豫，没有隐瞒，他竟痛哭流涕的向我倾诉了对母亲的极大不满：“他们老是拿我和姐姐比，说姐姐样样都好，我什么都不行，不管我怎样努力，都无法达到他们的要求，我妈甚至还不让我和张鹏玩，说他学习不好，会把我带坏……”看着泣不成声的小男子汉，我心里一阵唏嘘。此刻的我换位为一位母亲，我反思自己曾经是否也像翟伟的母亲一样……庆幸的是我没有，但我能理解做母亲的心。等他完全平静下来，我和他聊起了翟慧，我的学生，他的姐姐。那个懂事的、上进的、并时刻激励着他的姐姐的面孔清晰的浮现在我们眼前，气氛顿时舒缓了许多，我告诉他我对自己孩子的期盼，我们讨论了“换位思考”，接着触碰到此次谈话的核心------“责任”。我们谈到了班上班委们责任感强，班级的各项活动都得以有效开展，值日生责任感强，让我们每天拥有洁净的学习环境，而一个有强烈责任感的男子汉，应当承担起家庭的希望，父母的期望……他默不作声，我让他再好好想想，反思一下自己的所作所为，他郑重地点头答应了。我确信，他很快就会变回来的。“信其道”成了我们共同的心灵鸡汤。

善于倾听，是一种教育智慧，更是一种教育艺术。从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心聆听（包括听学生对自己的抱怨），这本身就是有效的心灵引导。“此时无声胜有声”，一切尽在不言中。当然，并不是每一位学生都能尽快地信任老师并倾诉内心的苦闷，有时由于某种原因，他们不一定愿意直接袒露内心世界，这时，我们应善于从学生欲言又止的神态或吞吞吐吐的只言片语中，猜测、推测出学生的真正想法。“倾听”往往被认为当作“听见”，这是一种误解。“倾听”的“倾”不仅仅包含有“真诚”的含义，还有“细心”“专注”的意思，这就绝不仅仅是用耳朵听其音，还包括用脑子辨其义。常常说要“学会倾听”，那么怎样才算“学会倾听”呢？一般来说，“学会倾听”至少有两层意思，一是出于一种礼貌或者说对诉说者的尊重，在听别人说话的时候，要用心，细心，耐心，千万不要武断地打断孩子的诉说，这是教育者应有的起码的修养。二是要“会听”，所谓“会”就是要善于边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的重点和要点，或者一边听一边分析，通过“前言”推出“后语”，通过谈吐洞察内心。这是一种技巧，更是一种教育的智慧。只有耐心地倾听才能赢得孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他提供有效地帮助。在这里，倾听是一种手段，目的是赢得信任，了解情况，提供帮助。

教育是心灵的艺术。苏霍姆林斯基曾这样谆谆告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”按我的理解，这里所说的“触及年轻的心灵”自然包括教师和孩子的谈心。 任何一位优秀的班主任都是一位出色的“心理学家”，而真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术。因此，教育者必须拥有良好的心理学修养，善于走进中学生的心灵之中，敏锐地感受学生的心理变化，与他们心心相印，息息相通——正如赞可夫所说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”惟有这样，我们才能真正以心灵赢得学生的心灵。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，我的理解就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去体验，用“孩子的兴趣”去爱好！多提建议，避免训斥。既然是孩子，他们的观点就不可能都是正确的，他们的想法也不可能都是成熟的，这需要老师的引导，否则便是老师的失职。但是这里的“引导”，不应该是不着边际的空洞说教，更不应该是居高临下的训斥，而应该是切实可行的建议。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的关切，应该体现出民主与平等的现代意识。在谈心过程中，如果我们能够和孩子一起分析并商量解决问题的办法，孩子会不知不觉把我们当作朋友进而更加信任我们。

每一位老班主任都应该问问自己：“我是孩子最信任的人吗？”如果答案是否定的，那么我们就谈不上任何真正的教育！用心地去了解孩子，小心翼翼地呵护他们幼小的心灵，我们会发现一次次深入彼此心灵的闲聊，是师生间最难忘的记忆，让人感到无限幸福。这种幸福不只是老师赐予学生的，也不单是学生奉献给老师的，它是师生共同创造、平等分享的“心灵盛宴”。责任感的强化，让孩子们时刻以“自觉”的行为彰显成长的价值。

三、“成其事”。九年级，梳理个体与集体的关系，强化整体荣誉感。随着年龄的增长，孩子们的自我意识随之加强，让他们积极地参与到班级的日常管理中来，一方面可以挖掘潜能，培养能力，更重要的是可以激发孩子们的热情和活力，个人成就感、集体荣誉感得以增强。我在实践中采取的班长由大组长轮换，小组长由全班同学轮换的方法在九年级特别适用。班长们相互协作，热切地关注的班级的动向，像管育情在班长执周期间，会用一个小本子记录下本周的摘要，有好人好事，也有违纪行为，但她都对此提出处理意见，看到本子上一个个娟秀的字体，想想平日里不多言语的她，我看到的是一团激情燃烧的烈焰……班级的日常管理因为有大家的共同参与而有条不紊，我真正可以“运筹帷幄，决胜千里”。荣誉感的激发，让“自治”成为一道靓丽的风景。“成其事”，演绎青春最华丽的乐章。

“人是有思想的芦苇”，每一个学生都有一个独一无二的精神世界，发自内心地尊重学生，尊重学生的心灵，走在学生情感发展的前面，帮助学生树立高远的志向，提醒他们不断克服自己心灵深处可能有的自卑与懈怠，进而不断创造出新的成绩、取得新的进步，从“自知”到“自觉”进而实现班级管理的“自治”，是用真爱与责任为主旋律的青春交响曲，是一个班主任不变的初心……

    花儿的成长离不开沃土，水和阳光，让我们将爱与执着幻化为他们成长的沃土，用理解与信任激越澄净的心湖，用智慧之光指引心灵的航向，那花儿必将一路绽放，不论花季，不论雨季......(昆明经开区丁何云)