智慧一词，现在的解释为对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。在教育教学中，我们不难会抱怨，会望洋心叹。教师面对的群体是学生，这就致使我们的工作是琐碎的，是杂乱无章的。但是，一个真正的教育者在面对这份光辉的职业时，应该采取的办法是微笑着接纳，并且以智慧型的教育方式感染学生。

面对日新月异，瞬息万变的社会，教师只有不断的补充知识，紧跟社会的步伐，采用新的教育方式，来教育当今的学生。现在的教育不仅仅是传到、授业、解惑，更重要的是教会学生做人，而这一要求自然落到了班主任的肩上。班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅仅是教书，还要育人。不仅要教育学生成才，而且要培养学生成人。班主任是在学生心灵上耕耘的人，他是班级成长的核心，是学生成长的领路人。他是班级的组织者，引导者，是学校实施教育教学的中坚力量，是沟通学校、家庭、社会的纽带，是学生健康成长的指引者。因此，班主任在教育教学中对学生起着关键的作用。新时代的教育呼唤新的教育观念，呼唤新的教育模式，更呼唤新的智慧型班主任。

过去我们经常说：教师是人类灵魂的工程师，班主任则是学生素质的雕塑师。而现在我们说班主任不做“雕刻家”，而要做个智慧型“欣赏家”。因为作为“雕刻家”班主任，一定会对学生磨、雕、据……事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

那么，该如何做一名智慧型班主任呢？我认为：

一、智慧型的爱

没有爱就没有教育。托尔斯泰说过：“如果教师只对事业有爱，那么他是好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他比一个读过许多书只爱事业的教师要好。教师只有把对事业的爱和对学生的爱融为一体，那么他就是一个完美的教师。”作为班主任，接触学生的时间相对较多，这不意味着随时随地的给以学生更多的爱。过分的爱只会让幼苗失去承担风雨的能力，让行驶在大海中的帆船迷失在暴风雨的洗礼中。《爱心树》讲述了一个男孩在遇到困难时总跑去求大树帮忙，而大树一次次的把自己的树叶、树枝、树干无私的拿给男孩，当男孩变老时，发现自己一无所有跑去问大树时，大树还是以爱的方式叫男孩坐在自己仅有的树桩上休息……这样的爱真的就是对男孩最好的爱吗？试想，如果班主任也是这样一味给以学生更多的爱，是否能够让学生真正成才？

智慧型班主任的爱是放手与束缚，是平等与威严，是真正站在学生立场实施的素质教育。没有爱教育是办不下去的，但是过分的爱也是学生成长的拦路虎。在某种意义上讲，教师与学生之间的爱是平等的，是共同进步的。

二、智慧型的管理   

班级的管理对于班主任来说，是琐碎的，是困难的，大事小事都要等着班主任去解决。特别是一些调皮的学生，骂不听，教导不听。表扬不听，一点知错悔改的意思没有，相反成了办公室里的老油条。在难管的学生也得管，学校选择了你，就应承担起教育的责任，家长选择了你，就得为孩子指明迷失的方向。这时，作为班主任就应该深思研究管理的策略。

教育学中的“赏识教育”可以很好的帮助这些调皮的学生树立自身的闪光点。特级教师王晓生说：“如果一朵花不美，请欣赏它的叶子；如果它的叶子不美，请欣赏它的树干；如果它的树干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生赞美的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”在调皮的学生，他的身上都有属于自己的闪光点，我们需要怀着一颗宽容博大的心去发现他身上的优点，并赞美他，关心他，用道德的标准去感化他。在所教的班级中，一位男同学屡次顶撞老师，从不做作业，思想偏激，但是他对待同学非常友好，非常热心帮助困难的同学，看到老师抱着作业本不好上楼梯，他会主动跑上去帮老师抱作业，这样的举动我在班会课上重点表扬了他，并号召全班同学向他学习助人为乐的精神。此时，挂着他脸上的笑容已慢慢淡化他对老师的敌视，同学之间的帮助让他的成绩突飞猛进。此时，所有的掌声为他响起。这就让我想起了苏霍姆林斯基说的：“道德标准，只有当它们被学生自己追求，获得亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立个人信念的时候，才能真正属于学生的精神财富。”（昆明官渡区李爱青）