始终用欣赏的目光来看待每一个学生，在面对那些让我们头痛的学生时，可不是那么容易做到的。

金俊是在二年级时由于当时我们学校两校合并，通过抓阄的方式分来我们班的。当我打开名单时，他们原来的班主任开玩笑地对我说：“小陈啊，恭喜你抽到我们班的金童玉女。”这里的“金童”指的就是金俊，原来他是那个班学习最困难的，一年级就没及格过，任课老师提起他就头疼。说实话，当时我真觉得挺倒霉的，心想怎么摊上这么个学生，但是，转念一想，既然他已经来到这个班，我就只能接纳他。我提醒自己，“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”。

通过几个礼拜的观察和学习情况来看，一起分来我们班的另外6个孩子很快融入集体中，和其他孩子打成一片。只有金俊成绩非常差，同学们也不爱和他玩。一开始我单纯地以为他是学习习惯不好，以为只要帮助他养成良好的学习习惯，学习就一定会好起来。于是，在课堂上我很关注他，多向他提问，可每次叫起来都是一问三不知。后来，我才了解到，他是单亲家庭，妈妈和外婆也没什么文化，所以每天放学后我都让他到办公室写完作业才回去。辅导的过程中，我发现他其实也想学好，可是记性实在太差。头天下午反复教过的生字，他在办公室已经会写了，但第二天一听写全忘了。他的大脑里好像有块橡皮擦，一夜过后统统不见了。记得他刚来到我们班的那个学期，期末考试只有49分，面对他，我真有些束手无策，甚至很是委屈。我这么尽力，他却这么不给力！这时，她的母亲找到我，很难为情地说：“陈老师，不好意思他给你们班拖后腿了。我知道自己的孩子实在是太笨了，他父亲跟我离婚也有这方面的原因。作为他的母亲，我没法放弃他，但是让您这么费心，我真是对不住。”

听了她母亲的话，我有些惭愧，是啊，母亲永远不会放弃自己的孩子。作为老师，我是否也能做到不放弃？

如果我的孩子学习不好，我还会爱他吗？

会的。

那么，如果我的学生学习不好，我还会爱他吗？

我扪心自问，我尽量让自己无愧地说，我爱！

我们教一届孩子最多只有6年，可是人生中能有几个6年？分数固然重要，但是跟孩子天真无邪的童年比起来，小学生活的快乐回忆应该不仅仅只有分数。  

新学期开学我找了个机会，先统一全班同学的认识，然后“约法三章” ：不轻视他，不揭他的短处，大家多鼓励他，树立他的自信心。因为他的记性实在太差，针对这种特殊情况，我只有寻找适合他的教学方法。我把知识的重点尽量简化之后让他强化记忆，光会背都不行，非要默写。还记得金俊第一次考试及格，考了62分时，全班都激动地为他鼓掌，我也鼓励他：“老师相信你可以的，下次你一定能上70分。”

就这样，金俊渐渐地重拾自信，运动会上，他还代表我们班参加接力比赛，我惊喜地发现他的运动协调能力和动手能力都比较强，真的，每一个孩子一定有他的天赋，只是我们暂时还没有发现。从那以后，我经常鼓励他为班上做一些小手工，让他觉得自己对班级也是有贡献的。小学毕业时他考了81分，毕业典礼那天，金俊当着全班同学的面给我深深鞠了一躬，高兴地说：“陈老师，谢谢您，我永远不会忘记您！”没等他说完，我就忍不住地抱住这个孩子，五年的苦累化作了此刻幸福的泪水。

我在他的毕业赠言中这样写道：“老师坚信，你一定能找到属于自己的那片蓝天。”毕业后我建议他妈妈，鼓励金艺发学习一技之长。现在的他正在学习汽车修理，想到他，我挺自豪，不是每一个孩子都会成名成家，甚至不是每一个孩子都需要去读大学，我们的国家同样需要金俊这样能够掌握一门技能并自食其力的普通公民。我为自己当年的没有放弃而自豪，我的内心对几个像这样特殊的孩子怀着一份特别的感谢，是他们，让我体会到了育人的快乐，真正感受到了教育的幸福。

去年教师节，一位学生给我打来电话，对我说：“陈老师，我是耿维歆，也许今天您不会想起我，但是我很想很想您……,我还在春城晚报上向您送祝福，一定记得看哦！”苹果脸，三年级转来我们班的这个默默无闻的小女孩浮现在我的脑海中，说实话，我觉得自己对她的关心太少太少，没想到她还专门打来电话……其实，老师的精力也是有限的，在教育教学过程中，我们往往将大多数注意力和精力集中在了优等生和“学困生”还有后进生的身上，而中间那一部分中等生往往被我们忽略了，因为他们成绩不是特别的突出，也因为他们不捣蛋，他们成了“沉默的羔羊”。不知大家是否和我有同感？但是作为班主任要求我们心中有着每一个学生，尽可能地要求自己去注意、去了解、去研究班上的每个孩子的特点；让每个孩子都能有表现自己、得到鼓励的机会，用欣赏的目光来看待每一个学生。

其实老师平时的一个微笑，一句小小的激励话语，哪怕是一个动作都可以增加学生上进的信心，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。教师在这个时候绝不要“吝啬”自己的微笑和表扬，要知道对于大部分“中等生”这是一剂良药。比如我平时会专门利用做课间操的时间，让自己有意识的多关心一下“中等生”，我帮他整理一下衣领，帮他系好红领巾；或者是摸摸女生的小辫儿，微笑着说真漂亮；夸夸她最近书写有进步……让孩子们觉得老师没有遗忘他们，同样关心着他们。

为了使更多的学生都有施展才智的机会，我给班里每个学生分配了一项“小家务”。比如我们班有“灯长”，就是专门负责人走关灯，节约用电的同学；“柜长”，专门负责帮老师整理电视机柜的同学，耿维歆就是当年的“柜长”，同学们还戏称她为“掌柜的”，因为她是那么的细心认真； “勺司令”，大家肯定特别疑惑这是干什么的，就是在午间生活站，专门负责给同学打饭的，这个封号还是学生自己取的呢。许多过去被我们认为似乎没有什么突出优点的“中等生”，愉快地为集体的“事业”出了力，显示了各自的智慧与才能。通过班主任热情洋溢的赞美、鼓励，同学们投以信任的目光，使众多的“中等生”有一种良好的自我感觉，“一定能为班级做好工作”的信心开始激励着他们，使班里的各项“小家务”在管理方法上不断推陈出新。众多的“中等生”一旦能得到锻炼的机会，表现出他们的智慧与才能时，将成为班级中不可低估的积极力量。

虽然我们不可能将自己的精力在同一个时期平均分配给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，始终用欣赏的目光来看待每一个学生，就一定能发现许多“中等生”身上潜藏着的巨大智慧和创造力。我觉得这样的工作方法让我的班主任工作有着事半功倍的效果。

是啊，生活在学生中，感受着我们彼此之间的爱与被爱，对于我，这就是幸福！这些平凡日子里的点点滴滴，这些充满激情跳动在青春曲谱上的音符，为我的人生奏响了精彩的旋律。在今后的教育生涯，我将不断探索，如何用我的歌声与微笑，去发现更多学生中的快乐资源，和他们一起，在更广袤的世界里，播种幸福，做一名智慧型班主任！(昆明官渡区  陈慧)