此次活动的主要内容是培养带领下阅读崔允漷主编的《课堂观察—走向专业的听评课》。

这本书以鲜活的教育叙事，深刻的学术思考，精辟的技术分析，完整的案例展示，体现了扎根实践的学术风格和平等、持续的伙伴式的合作，使我们对如何实施“课堂观察”有了全新地认识和深刻地理解。

在还没有学习课堂观察前，我简单地认为，课堂观察，不就是听课吗？其实，这种理解是错误的。我们所说的听课、评课都是“单兵作战”，即上课的就管自己上课，听课的就管自己听课，评课就管评，三者工作互相独立。其实，这样的听评课模式弊端很多：听课者自己没有做充分准备，没有明确目标。而课堂观察却要讲究上课者和观察者、观察者和观察者之间的充分合作。它要求观察者或者研究者必须带着明确的目标参与，从不同的视角、视点切入但却始终围绕一个主题。在以前的听课过程中，我们主要关注的是教师的行为，对学生的有效学习没有足够的关注，而课堂观察却要求关注与有效教学有关的教师和学生的共同行为，并且在记录工具的帮助下，定性、定量地记录。想想现有的评课，基本上都是即席发挥，虽然也能发现问题，但缺乏对课堂活动的分析研究，后续没有形成有价值的理论。而课堂观察却能弥补这些缺陷，使听课评课走向专业化，所以说课堂观察是专业化的听课、评课。

课堂观察只是一个过程，开展课堂观察的根本目的、作用是通过课堂观察，得出学生在学习行为，教师在教学行为中的得与失，并进行有效数据的统计、分析，从而在此基础上进一步研究改进课堂的措施，使学生、教师的“得”逐步提高，使课堂的效益更加升华。通过《课堂观察---走向专业的听评课》这本书，我们了解了课堂观察的过程和方法，相信当这些方法运用到我的教学实际中后，一定会提升自己的教学能力，提高课堂的实效。

    很多时候，教师要给学生一杯水，自己要有一桶水，所以进行这样的阅读教研活动对于我们政治课老师来说是有所裨益的。（昆明官渡区刘佳）