教学方法是随着社会的发展，教学实践和理论的发展而发展的。古代教学主要传授文化知识，采用问答、背诵、串讲、练习等方法。到了近代，随着自然学科的增加，教学与社会实际联系日益密切，教学上又增加了演示、实验、实习作业，讨论、研究等新的方法。在长期的教学实践过程中，由于各种理论和经验的影响，还形成了具有不同特点的教学方法组合。这样，经过继承、改造、形成了现代教学方法的体系。现代教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教学的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。教师要有成效地完成教学任务，实现教学目标，必须正确选择和运用教学方法，讨论教学就是一种行之有效的教学方法。

   教学是一种创造性活动，选择与使用教学方法和手段，要根据各方面的实际情况统一考虑，万能的方法是没有的，只依赖于一、二种方法进行教学无疑是不能满足教学要求的。常言道：“教学有法、但无定法”。每个教师都应恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。这里，我提出讨论法教学以供同仁们研讨。

一、      思想政治课讨论法教学的意义。现在使用的新教

材，着眼于学生素质的全面发展，紧紧围绕学生成长中学习、生活、处理人际关系等方面的知识和能力，使学生通过探究园等设置情境、引出问题，对成长中所遇到的问题，通过学习由感性认识达到理性思维，切实有效地促使学生健康成长。新教材的理论难度降低，可读性强，设置了许多情境问题，这就必然要求多使用讨论法，因为讨论法教学的运用，能够一改以往教学中以教师讲授为主的教学模式，通过生生、师生对话、讨论、交流，分析成长中遇到的各种案例和问题来进行教学，既可提高学生积极主动地参与课堂自主学习，学生个人既可充分发表见解，还可以生生互教、取长补短。能够提高学生观察生活，参与课堂分析，归纳问题的能力、以及表达的能力。使课堂气氛热烈，形成人人在学，人人参与的良好学习氛围，大大提高课堂效益。

二、讨论法在教学中的具体运用。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法。近年来，许多思想政治课教师的实践经验证明，当学生对某些社会或道德问题有些看法，对基本概念、基本原理不甚明确时，特别是产生了分歧和对立的看法时，以小组或全班方式开展一些讨论，确实能提高教学质量。真理愈辩愈明，学生通过讨论、争辩，掌握的知识更准确、全面，更能深刻地领悟思想内涵，思考问题和语言表达的能力更敏捷。讨论法教学可以这样实施：

1、   讨论问题的设计。这是决定讨论法成效的基础环节，设置的问题最好是情境式，要与教学内容密切结合且要能贴近学生生活。新教材有大量的情境讨论问题，一定要落实运用。教师还可以在教学实践中不断拓展，扩延，另外，再可作适当补充、调整。

2、   讨论法的实际运用。这是讨论法的教学中心环节。我们教师可以根据所设置的问题布置学生提前预习准备要讨论的事例，在下面查资料、找依据。讨论时可采用：首先邻桌或4人小组或自然小组为单位进行自主交流，然后由小组推荐1到2名代表起立或上台发言，陈述小组讨论出的观点、理由。通过这种方式，为学生提供畅所欲言，互助学习的平台。对同一个事例，每个学生可以发掘出不同的意义。有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。分析事例的关键是学生和老师共同努力，把事例中的内容与相应的理论连接起来。为此，教师要做好启发引导工作，让学生应用所学知识，积极独立思考，大胆交流研讨。特别是当学生对某些社会或道德问题有些看法，但又不甚明确，不太理解时，特别是产生了对立看法时，采用讨论、辩论的方式，能使问题解决得更好。通过讨论、辩论，能培养学生追求真理的志趣，使学生交流思想、互相切磋、共同提高。都要创设民主和谐的教学气氛。即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自我反省，相互校正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。这样，不仅使学生学到知识，而且能够培养出独立思考、分析、解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。

3、   讨论课的评价。这是对事例的总结，主要由教师来做，指出讨论的优缺点，进行补充与提高性讲授，目的是引导学生辨清是非曲直，使学生正确认知，明教材和生活理以导其行。

三、运用讨论法教学的感悟。讨论法教学一定要有针对性、目的性。针对学生学习、成长、生活中的实际，针对学生特点等因材设论、因目标而设论。针对七年级学生是走进中学，新校园、新老师、新同学，所以设置情境就必须是学生在这些方面所遇到的普遍困惑，如“我眼中的新校园”，“说说我们班的老师”“进入中学后的困惑”等等，贴近他们学习、生活、思想的实际。

1、   讨论的方式。可以生生讨论交流或师生讨论交流，或者二者并用，讨论问题可以全班同一个或者也可以各大组分别讨论不同问题再进行全班交流。

2、   讨论中教师作用。老师督促指导、或评价、或总结，在学生以2人或4人或自然组为单位讨论交流时，在全部讨论时间段内，教师一定要明确具体要求，做好督促，让每一个学生都参与到讨论中来，并且一定要走动到小组间对讨论进行及时指导，要让学生学会运用心灵导航或法律导航即相应教材理论知识来分析归纳问题。对于学生讨论交流内容没有知识性错误的看法，教师要直接给予表扬或鼓励；对于没有统一标准的结论，老师不能画蛇添足，一统认知；对于学生正在进一步认知的问题，教师别忙着总结；可以指导学生一轮一轮地层层深入、层层递进，进行讨论交流，让学生能通过教师引导自我感知、自我导行。

3、   教师要有心理准备和知识储备。讨论法教学中学生思维是发散性的，任何问题都可能出现且涉及的知识面广、跨度大，使得教师不可能按部就班地实施教学，必须对所讲授的课程，所涉及的学科及相关学科都要有一定的了解。

4、   另外政治复习课中引入讨论法效果也相当好。如把有一定深度，难度大又是学生、生活、学习中的问题，可以进行先4-6人分小组进行讨论后推荐代表发言进行全班交流，教师指导且小结。

    总之，在思想政治课教学中用好讨论法，能充分调动学生积极性，增强学生创造性思维、口头表达、用所学理论分析、解决实际问题的能力，真正实现理论联系实践，明理导行，在实践中学习和应用知识，以及使学生获得成功感，学会学习，学会探索，学会正确地认识问题和解决问题。（ 昆明经开区田莹）