《新课标》指出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”《家》是语文课本中的一首儿童小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。如何准确把握低段诗歌教学的教与学的方式，教师怎么教，学生怎么学？在四步教学中，如何体现新课标的理论思想，四步教学中各环节怎样操作？如何评价学生，才能让入校才三个月的孩子们学会在“自主、合作、探究”的氛围中轻松有效地学习，这都是我的思考点。在教学《家》这一课时，我对教学进行了精心的设计：

       一、从课题入手，步步紧扣主题

题目是文章的眼睛，《家》是一首儿童小诗，它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学中，我从导入到及时演练，每一步教学都文不离题。如在导入环节中，以温馨情景、导入课题。我播放了《家爱我，我爱家》的背景音乐，出示一幅一家人在一起吃饭的温馨图片。营造家的温馨气氛后，教师顺听势力导，问学生听到这首美妙的音乐，看到一家人在一起吃饭，其乐融融的画面，你想起了谁？爸爸妈妈和我们组成了一个家，在家里你都干些什么？家带给了你什么？揭题后让学生用“家”字组词，进一步理解“家”，加深了学生对家的认识。在浏览诊断问题设计中，让学生自主读诗后，圈一圈六行诗歌中一共出现了几次“家”字？这个问题设计既适合一年级的年龄特点，同时简单易于操作，从课题“家”入手，直接切入课文内容。不仅如此，在确认标识、归纳演绎再到及时演练我都是让学生找（    ）是（    ）的家中，开展一系列的教学活动，力求激发学生对家的认识及热爱。

     二、用精问寻思、用朗读品味

     问题是一把钥匙，能帮助学生寻根问源，打开智慧的大门。但问题过多，只会让学生在课上感到疲惫。在整节课的教学中，我只设计了三个问题，引导学生自主、合作、探究式的学习。如在浏览诊断环节中，我设计了让学生大声读课文，圈一圈：“家”字在文中出现了几次？（ 要求：用把“家”字画出来）在学生大声朗读反馈之后，我随机又在确认标识中让学生同桌齐读课文，看图比赛找一找（      ）是（     ）的家？在学生边反馈的过程中，我边展示了蓝天白云、树林小鸟、小河鱼儿、泥土种子的画面，让学生四人小组讨论，想一想、说一说，“为什么把蓝天比作白云的家呢？”学生这时展开想象，有的回答：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、快乐。”……说得多好。“谁能读出白云对蓝天的热爱的感觉来？”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品读文字的基础上，我又采用以境助读、示范朗读、指导朗读、师生对读、指名读、男女生赛读等多种形式朗读让学生有感情地朗读课文，在朗读中去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓励孩子与老师合作朗读比赛，请学生给同学的朗读打分，给老师的朗读打，再加上动作朗读，不仅让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。

三、巧用多媒体，突破重难点。

多媒体是教学的一个辅助手段，用直观的视频、图片，美妙的音乐，能起到丰富教学内容，渲染教学气氛，达到化解难题的作用。如在教学《家》第一句话的四行诗时，我采用看画面，4人小组发挥想象讨论：“为什么说蓝天、树林、小河、泥土是白云、小鸟、鱼儿、种子的家？”既训练了学生的思维能力，又训练了学生的语言表达能力，更重要的是让学生能真切地体会到蓝天、树林、小河、泥土确实是白云、小鸟、鱼儿、种子快乐的，温暖的，离不开的家。诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。我就通过多媒体展示一个充满了祖国山河、鲜花及可爱的小朋友们平时生活照的地图，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。此时，我带着学生看图有感情地朗读，学生在我的引领下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。

四、指导背诵，步步为营。

在指导孩子背诵的时候，我先是用让学生同桌合作比赛背诵，之后又别有用心的用板书提醒学生背诵时从蓝天到泥土是从高到低的空间顺序，指导背诵相对减低了背诵难度，背诵时不至于各句的顺序打乱。再用填空式的提醒，最后让孩子闭上眼睛，带着动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点，反复的强化好取得了很好的效果。

在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，语言表达能力和思维能力也得到了培养。

五、拓展文本、升华情感

课文“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是整首诗的主题，也是我这堂课的高潮。在这环节中，我展示出了另一组画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？”学生齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时出示我国的版图，告诉学生我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，这里有巍峨的高山，有辽阔的草原，有茫茫的戈壁，有举世闻名的长城，有憨态可掬的国宝大熊猫，还有天真烂漫、活泼可爱的小朋友们。接近了祖国与学生的距离，让学生在情感上产生共鸣，此时我打开课件中的一首歌曲《娃哈哈》：“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”。紧接着培养学生带着自豪、骄傲的心情读整首诗，引导水到渠成，感情得到自然流露，学生真真切切地在朗读中流露出了对家的热爱、对祖国的热爱之情。

课文讲解结束，为了训练学生的语言表达能力、我在归纳演绎中出示了猴子在树上爬、鲸鱼在海里游、虫子在树叶耍的图片，让孩子编诗。这些都锻炼了学生的观察能力、思维能力语言表达能力及知识再创造能力。

这节课带给我的不但是快乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。(昆明盘龙区李文洁)